班級(jí)管理組織創(chuàng)新之我見(jiàn)

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1、班級(jí)管理組織創(chuàng)新之我見(jiàn)　　摘要：作為學(xué)校教育得以開(kāi)展的基點(diǎn)――班級(jí)管理組織也受到越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)班級(jí)管理的主要任務(wù)是“管住”學(xué)生，這就決定了傳統(tǒng)的班級(jí)管理組織是一種服從權(quán)威的垂直體制，它強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，滿足于使學(xué)生處于遵守紀(jì)律、接受知識(shí)的層次上。在素質(zhì)教育逐步實(shí)施的今天，班主任的班級(jí)管理思想必須要更新，必須由簡(jiǎn)單的“管住”學(xué)生向“發(fā)展”學(xué)生過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，特別是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)成為班級(jí)管理的指導(dǎo)思想?！　￡P(guān)鍵詞：班級(jí)管理；傳統(tǒng)模式；新型管理　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-164-01　　在改革開(kāi)

2、放的大背景下，中華民族已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，融入世界一體化的進(jìn)程中，物質(zhì)生活日益富裕、民主政治日益發(fā)展、社會(huì)傳媒日益普及、非主流的社會(huì)價(jià)值觀日益泛化，社會(huì)發(fā)展日新月異。學(xué)校教育面臨著前所未有的局面，教育地位突顯，教育觀念五色雜呈、激烈碰撞，教育對(duì)象更是出現(xiàn)了巨大的變化，他們除了和以往的學(xué)生一樣具有處于青春期這一特點(diǎn)外，還見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)人與人的關(guān)系具有強(qiáng)烈渴求民主和平等的精神，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值具有強(qiáng)烈的批判和懷疑意識(shí)。作為學(xué)校教育得以開(kāi)展的基點(diǎn)――班級(jí)管理組織也受到越來(lái)越大的挑戰(zhàn)?！　鹘y(tǒng)班級(jí)管理的主要任務(wù)是“管住”4學(xué)生，這決定了傳統(tǒng)的班級(jí)管理組織是一種服從權(quán)威的垂直體制，它

3、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性。在社會(huì)結(jié)構(gòu)正在由垂直控制走向橫向互動(dòng)的大背景下，在每個(gè)成員的全面發(fā)展事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定、發(fā)展的情況下，中共十六屆三中全會(huì)明確指出：“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！蔽覀兊慕逃缫惨阎赋?，教育必須“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面，全面面向?qū)W生”。班主任的班級(jí)管理思想必須要更新，必須由簡(jiǎn)單的“管住”學(xué)生向“發(fā)展”學(xué)生過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，特別是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)成為班級(jí)管理的指導(dǎo)思想。班級(jí)管理組織就應(yīng)該在這種思想指導(dǎo)下，予以創(chuàng)新。　　班級(jí)管理組織存在著兩個(gè)系統(tǒng)。我們通常所講的班級(jí)管理組織僅是由學(xué)生干部所組成的單

4、一系統(tǒng)。目前，這套系統(tǒng)固然有優(yōu)點(diǎn)，但也存在著不小的問(wèn)題：首先是人員職數(shù)設(shè)置太少，不能讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行班干部角色體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。其次，產(chǎn)生的程序也不太合理。候選人往往由教師提名或者由競(jìng)選產(chǎn)生，讓學(xué)生表決，看似民主，實(shí)際上更多地受到教師的影響。而教師則希望選出一名能獨(dú)當(dāng)一面的小助手，便于減輕自己的負(fù)擔(dān)，便于對(duì)班級(jí)進(jìn)行駕輕就熟的垂直控制。所以不管怎樣選，都是那么幾個(gè)人，終究是少數(shù)"統(tǒng)治"多數(shù)，這就事實(shí)上造成了班干部人員組成相對(duì)固定，班干部任期的“終身制”。一小部分班干部經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后，的確會(huì)有所發(fā)展，但是他們也容易養(yǎng)成小“官僚主義”4傾向。這部分同學(xué)在班干部這一崗位上

5、的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也終被泯滅。而絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園至今，哪怕是個(gè)小小組長(zhǎng)的都沒(méi)當(dāng)過(guò)，一直坐著冷板凳。他們難以進(jìn)行班干部角色的體驗(yàn)，能力沒(méi)有得到施展與鍛煉；積極性受到影響；其中的部分同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，滑入了“刺兒頭”的行列，增加了班級(jí)管理的難度，造成了他們發(fā)展的缺陷。這種在班干部上的習(xí)慣安排，最終制約了班級(jí)的全面、長(zhǎng)足的發(fā)展。班級(jí)管理效能和教育功能被大大削弱?！　≡趯W(xué)生干部系統(tǒng)的設(shè)置上，孔子的“有教無(wú)類(lèi)”和陶行知的“平民教育”的教育理想對(duì)我們應(yīng)有所啟示，我國(guó)《教育法》所規(guī)定的平等受教育的精神對(duì)我們應(yīng)有所約束。班級(jí)學(xué)生干部系統(tǒng)的設(shè)置，應(yīng)為每位學(xué)生創(chuàng)造組

6、織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。　　我秉著學(xué)生人人平等、個(gè)個(gè)都可參與的管理原則，盡可能多地設(shè)置班干部崗位。我班除了通常的班干部設(shè)置外，還增設(shè)了副團(tuán)支部書(shū)記、副學(xué)習(xí)委員、副衛(wèi)生勞動(dòng)委員、副生活委員、黑板報(bào)小組長(zhǎng)、班級(jí)小報(bào)小組長(zhǎng)、六位數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員、四位對(duì)外宣傳部部長(zhǎng)等等。目前，我班擔(dān)任各種干部的同學(xué)將近四十人。如能將工作細(xì)化則盡量細(xì)化，以便各施其職；如不能細(xì)化，則將某些職務(wù)當(dāng)成是穩(wěn)定人心、儲(chǔ)備人材的蓄水池。我們的班團(tuán)干部從班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記到小小的宿舍長(zhǎng)，都實(shí)行任期制，每屆兩個(gè)月。班干部的產(chǎn)生目前由我根據(jù)量化積分任命。班級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)職務(wù)先后由多人擔(dān)任和一人先后擔(dān)任多個(gè)職務(wù)的現(xiàn)象。通過(guò)讓

7、每位學(xué)生擔(dān)任多種班級(jí)管理角色，使學(xué)生的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)得以喚醒，學(xué)生的自主管理和社會(huì)交往能力得以發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)、良好的性格得以塑造、人文素養(yǎng)得以養(yǎng)成。通過(guò)讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，使學(xué)生普遍獲得了班級(jí)干部的積極體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力與團(tuán)隊(duì)精神。同學(xué)們形成了能上能下的良好心態(tài)，心理承受能力得到了鍛煉。4　　對(duì)于上述所提的學(xué)生干部系統(tǒng)，我的原則是盡量讓其自治，能遙控則多遙控，適當(dāng)指導(dǎo)。在平常有關(guān)管理中，讓以班長(zhǎng)為核心的各類(lèi)、各個(gè)層次的班干部去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出辦法、解決問(wèn)題。如果遇到特殊情況，學(xué)生實(shí)在無(wú)法解決，則從旁予以指點(diǎn)，決不包辦代替