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1、讓“生活氣息”在語文課堂上更充沛 摘要：學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)該是充滿歡樂的，語文課堂中充滿生活的氣息必定會(huì)注入快樂的元素，也將這個(gè)過程演變成每一次充滿趣味的“旅程”。將生活氣息與語文課堂教學(xué)溝通和鏈接，讓“生活氣息”在語文課堂上更充沛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性?！ ￡P(guān)鍵詞：生活氣息；語文課堂；溝通鏈接 一、生活氣息與語文課堂的距離 “語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話我們一些語文老師經(jīng)常會(huì)聽到，但是我們卻不知曉如何將生活融入我們的語文課堂。看看我們一些語文老師所上的語文課，真的是太專業(yè)的“語文”了，生活味早已經(jīng)是漸行漸遠(yuǎn)?！ 。?）將教
2、材視為語文教學(xué)的全部。有些老師把語文教材視為教學(xué)的唯一，只會(huì)在語文課堂上依教材而教教材，凡是語文教材以外的東西都被拒之門外。有的老師是一手捧教材、另一手握教參，依然將全部身心用在教材和教參上，將教參上的內(nèi)容“搬運(yùn)”給學(xué)生。有些老師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，也能將語文課上得有模有樣，但是教材以外的內(nèi)容一律不涉及，在課上，老師永遠(yuǎn)就是那個(gè)“船夫”載著學(xué)生在教材這個(gè)有限的“大河”中來回穿梭。 ?。?）不會(huì)有任何“故事”4的語文課堂。語文老師在課堂上將每一篇鮮活的教材無情地肢解得毫無生氣與活力。逐段逐節(jié)地分析，字詞句乃至整篇，面面俱到，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的
3、是沒有絲毫“生命體征”的標(biāo)本，根本不是有血有肉的好文章。語文課堂上應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生分享一些生活故事，這樣也會(huì)給課堂教學(xué)注入生機(jī)，否則只能是生生剝離了學(xué)生熱愛語文的愛好?！ 。?）生活是語文學(xué)習(xí)的“源泉”。在語文課堂上，有些老師沒有真正認(rèn)識(shí)到生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“源泉”，而是無情地將這“源泉”給徹底掐斷了。老師不關(guān)注時(shí)事新聞，不去理睬報(bào)紙雜志，更不能做到靈活巧妙地把信息帶進(jìn)課堂，為我所用?！ 《?、生活氣息是語文課堂教學(xué)的“真義”所在 有人說：“課堂是開放的、自由的，是一個(gè)充滿智慧和詩(shī)意如春草般生長(zhǎng)的牧場(chǎng)，同時(shí)又伴隨著創(chuàng)造的火花?！薄霸趯W(xué)生離開教
4、室的剎那，他們都是邁著如春天一般步伐輕松自在?！庇腥苏f：“語文是一個(gè)充滿浪漫、色彩繽紛的世界?！薄皻v史的尺度有多深，語文的尺度就有多深；生活的外延有多廣，語文的外延就有多廣?！?我們每一位師生都希望能出現(xiàn)這樣的語文課堂。然而我們所經(jīng)歷過的或正在進(jìn)行的卻總是與此背道而馳，學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度越來越漠視，我們?yōu)榇烁械椒浅?dān)憂和苦惱，同時(shí)我們對(duì)此似乎又束手無策。一次次的課程改革使語文學(xué)科教學(xué)更趨于合理和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，可仍有這樣的人：寧守舊俗將語文教材中的文章當(dāng)作枯死的標(biāo)本，擺放于講臺(tái)前，供學(xué)生觀看。文章的美早已經(jīng)不復(fù)存在，母語的魅力更是無從談起。語文素
5、養(yǎng)更多的應(yīng)該去課堂以外的生活中汲取，而不是只從有限的語文課堂上去挖掘。造成語文課出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象至少有兩點(diǎn)。其一，語文素養(yǎng)的提升不能只單純依靠課內(nèi)，更多的應(yīng)該在課外；其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中逐漸缺失學(xué)習(xí)的幸福感，語文老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任?！ ∑鋵?shí)，語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域應(yīng)該逐步拓寬，這也是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的非常有遠(yuǎn)見的主張，也為語文教學(xué)指明了方向。從這方面進(jìn)行分析，語文教學(xué)若是死死“纏”住教材，其結(jié)果是不可想象的。筆者在此也要更正一個(gè)問題，我寫這篇文章不是在排斥教材，我的用意是我們?nèi)绾斡煤媒滩?，這是最為關(guān)鍵的?！ 。?）讓生活氣息充滿語文
6、課堂，并成為學(xué)生生命的樂園。學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)該是充滿歡樂的，語文課堂中充滿生活的氣息必定會(huì)注入了快樂的元素，也將這個(gè)過程演變成每一次充滿趣味的“旅程”。文字和詞匯就如同大海中美麗斑斕的貝殼，學(xué)生可以非常愜意地自由撿拾大自然恩賜給我們的這些美麗的寶貝，可以自由地將它們組合在一起，成為一串串動(dòng)聽的“音符”，這就是語文的魅力。這樣的“旅程”，我們不會(huì)感到枯燥乏味，相反，我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生樂于徜徉在語文的“海洋”世界中，去親近語文，喜愛語文?！ 。?）讓生活氣息見證師生共同成長(zhǎng)。在毫無生活氣息的語文課堂上，老師教得憋悶，學(xué)生學(xué)得糾結(jié)。語文教學(xué)過程其實(shí)是師生
7、共同成長(zhǎng)的過程，在生活氣息濃郁的語文課堂上，老師不再是耷拉著臉一味地說教，而是在精心安排的生活情境中進(jìn)行教學(xué)；不再將教材看作單一的教學(xué)工具，而是將生活的“清泉”源源不斷地引進(jìn)。老師用自己的智慧創(chuàng)造著語文，學(xué)生用靈動(dòng)的心體驗(yàn)著語文?！耙豢脴鋼u動(dòng)著另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒著另一個(gè)靈魂”，可以是對(duì)語文課堂生活化的真切概括?！ ∪贤ê玩溄?，演繹生活氣息的語文課堂4 （1）生活氣息是構(gòu)建語文課堂充滿詩(shī)意的重要條件。作為一位優(yōu)秀的語文教師，在語文課堂這樣的生活場(chǎng)景中，應(yīng)具備將教材還原為現(xiàn)實(shí)生活的能力。只有在教學(xué)生活化的情景中，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與，才
8、能全身心地投入，最終達(dá)到自我的蛻變。例如，學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，可以向?qū)W生講述徐志摩那凄美的愛情和浪漫的人生；在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，可以采用角色
