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《讓課堂上的“嘗試更”.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓“嘗試”走向“有效”東城小學(xué)鄭東內(nèi)容摘要：嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，不是先由教師講，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)，而是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行講解。關(guān)鍵詞：把握內(nèi)涵精心設(shè)計(jì)有效嘗試新課標(biāo)指出“教是為了不教。”“嘗試是成功的階梯”“教學(xué)要面向全體，為了一切學(xué)生，要讓每一個(gè)孩子在40分鐘都有進(jìn)步，都有所獲?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂在嘗試教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中更是取得了驕
2、人的成果。人們都在學(xué)“嘗試”，用“嘗試”，如何讓課堂上的嘗試更有效，是我們每一位教師應(yīng)該深思的問題。不能把別人的東西不加思考地照搬過來就認(rèn)為是嘗試教學(xué)。我認(rèn)為要用好嘗試教學(xué)法，要從以下點(diǎn)做起：一、正確解讀，把握內(nèi)涵嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，不是先由教師講，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)，而是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行講解。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，把教師的主
3、導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。二、精心設(shè)計(jì)，有備而來在了解了嘗試教學(xué)的精華要點(diǎn)之后，教師要做的就是有備而來，設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)內(nèi)容，備教材，備學(xué)生。1、備教材。課本是教師和學(xué)生學(xué)的基本材料，課本中即明確規(guī)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，又提供解決問題的途徑和方法，使學(xué)生有可能通過自學(xué)課本去進(jìn)行嘗試，這為學(xué)生嘗試成功提供了重要的信息。（1）新課程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，因此教材每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心安排與設(shè)計(jì)，配以生活中易懂的教學(xué)情境圖，教師不可放
4、棄現(xiàn)成的教學(xué)資源不用，而去另辟溪徑，說不定會(huì)出力不討好。（2）教材都是有一定的系統(tǒng)性，按照由淺放深，循序漸進(jìn)的原則編排，前面知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面知識(shí)又是前面知識(shí)的引申和發(fā)展，為學(xué)生提供了利用舊知識(shí)的遷移作用，去嘗試解決新問題的可能性。因此，嘗試教學(xué)并不是拋掉教學(xué)的情境導(dǎo)入，首先就讓學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，而是需要讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而提出問題，解決問題。比如，我們在教學(xué)圓的面積的時(shí)候，教材中先出示情境圖，讓計(jì)算圓形草坪的面積，讓學(xué)生自己探索。我在教學(xué)時(shí)，也從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生充分嘗試
5、，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、備學(xué)生。在嘗試活動(dòng)中，嘗試的主體是學(xué)生，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體用，調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試的主動(dòng)性和積極性，讓他們大膽嘗試，積極思維。如果學(xué)生不愿意或不積極嘗試，嘗試又怎么能成功呢？因此，教師在備學(xué)生的時(shí)候，要根據(jù)自己班上學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，有的放矢，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中切實(shí)做到“五多”：多觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。我們班學(xué)生基礎(chǔ)特別差，對于直觀思維，更加掌握不好。于是，課前我充分了解學(xué)生，上課時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手，充分感悟圓面積推導(dǎo)過程，從而掌
6、握所學(xué)的知識(shí)。三、有效嘗試，提高效率1、教師的指導(dǎo)作用不可忽略。學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下有目的，有步驟地嘗試。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且要在學(xué)生的嘗試前和嘗試后都必須認(rèn)真指導(dǎo)。關(guān)鍵做到：啟發(fā)有方，指導(dǎo)有度。既不忽視教師的指導(dǎo)作用，又不包辦代替，而要恰到好處，達(dá)到教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，課前我布置學(xué)生按小組用硬紙殼剪三個(gè)大小一樣圓，并用彩筆將圓的周長涂上顏色，然后再將圓平均分成8份、16份、32份。課堂上，組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長方形，并利用長方形的面積公式推
7、導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長方形的長和寬與原來的圓有什么關(guān)系？為了適時(shí)提出這兩個(gè)問題，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將課前準(zhǔn)備好的圓平均分成8份、16份、32份，剪拼成一個(gè)近似長方形。然后提出：①若把這個(gè)圓平均分64份、128份……這樣拼出來的圖形怎么樣？②這個(gè)近似長方形的長和寬與圓有什么關(guān)系？（事先讓學(xué)生用彩筆將圓的周長涂上顏色，便于學(xué)生觀察拼成圖形的長正好是圓周長的一半。）③那么怎樣通過長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出：長方形面積＝
8、長×寬↓↓↓圓的面積=圓周長一半×半徑↓↓S=(2πr/2)×r=πr.r=πr。在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”這是一條重要的原理，是說提問要有梯度，先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”或適當(dāng)努力就能夠摘到果子。因此，課堂提問的難度應(yīng)要適中，不宜過難
