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1、小學(xué)語文課堂師生有效對話的實施方法 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文師生對話 【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2012）12A-0071-01 師生、生生對話是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。那么怎樣才能構(gòu)建小學(xué)語文課堂上有效的師生對話呢？ 一、營造平等交流的氛圍 師生對話實際上就是在構(gòu)建一種使師生心理上感覺有所收獲的課堂氛圍。在師生進(jìn)行對話的過程中，雙方為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行對話。教師在師生對話中一定要切實把握平等這個基本原則?！ ±纾趯W(xué)習(xí)蘇教版第九冊《嫦娥奔月》時，教師
2、讓學(xué)生朗讀詞語?！ 煟和ㄟ^課前對本節(jié)的預(yù)習(xí)，同學(xué)們理解的新詞語有哪些呢？ 生：我懂得了“敬重”這個詞語的意思，它是指恭敬尊重?！ 煟耗窃诒竟?jié)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)你讀到這個詞語的時候，你會想到誰？ 生：我會想到后羿?！ ∩何疫€明白了“接濟(jì)”這個詞語的意思，它是指從物質(zhì)上進(jìn)行援助。而且這個詞在本節(jié)課當(dāng)中能夠讓我聯(lián)想到嫦娥?！ 煟夯卮鸬锰昧?。4 在小學(xué)語文課堂上，良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師需要放下身段，走下講臺主動與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生感受到教師是自己的朋友。師生之間的關(guān)系建立
3、在互相尊重的基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生的個性，而學(xué)生也要尊重教師的教學(xué)。在課堂上，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的輔助與引導(dǎo)，盡可能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，以交流的形式進(jìn)行教學(xué)。教師在運用語言時要避免傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中樹立信心，不斷取得進(jìn)步。 二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入 良好的課堂導(dǎo)入不但有利于課堂的順利展開，而且對于構(gòu)建有效的師生對話起著重要作用。良好的課堂導(dǎo)入有三個基本條件――教師的課前準(zhǔn)備、教師運用的語言方式、恰當(dāng)運用多媒體。在課堂導(dǎo)入的準(zhǔn)備工作中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，有針對性地設(shè)計導(dǎo)入
4、，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。另外，教師在導(dǎo)入的語言運用上也應(yīng)有所講究，需要運用幽默、詼諧的語言方式進(jìn)行，幽默的語言可以成為語文課堂教學(xué)的“潤滑劑”，同時也可以使教師自身的魅力得以展現(xiàn)，對于師生間的有效對話起到良好的推動作用。這樣，學(xué)生才愿意與教師交流，他們覺得與教師交流可以產(chǎn)生快樂的情緒，進(jìn)而促進(jìn)了語文的學(xué)習(xí)。再者就是教師恰當(dāng)運用多媒體進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。例如，向?qū)W生展示圖片、播放音樂、播放視頻等，同樣能夠比較充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇心?！ ∪?、學(xué)
5、生主體性發(fā)揮與教師引導(dǎo)緊密結(jié)合4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于師生在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行有效對話，因為學(xué)生在發(fā)揮主體作用的同時，更好地融入到了語文課堂的學(xué)習(xí)之中。教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生意識到自己就是課堂的主人，而不再是課堂的聽眾和觀眾，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而發(fā)揮學(xué)生的主體性并非是讓教師對學(xué)生放任自流，任其自由發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，教師是語文課堂的合作者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者?！ ±缭诮虒W(xué)蘇教版第九冊《裝滿昆蟲的衣袋》這節(jié)課時，教師就充分突出
6、了學(xué)生的主體地位?！ 煟菏艿礁改傅呢?zé)罵后，法布爾有什么樣的表現(xiàn)呢？ 生：他心里很難過?！ 煟核麨槭裁措y過呢？ 生：因為他知道自己的“小寶貝”將要離開，但是他心里又非常舍不得。 師：你是怎樣體會到的？ 生：從文中一些詞語，“難過”“很不情愿”“眼淚”?！ ∩悍ú紶枌⒗ハx看做“心愛的小寶貝”和知心朋友?！ ∩簭恼n文中的那個“放”也可以體現(xiàn)出來。 師：可以把它換成別的字嗎？試著說一下?！ ∩嚎梢园选胺拧睋Q成“扔”。 生：“拋”和“丟”也行。 師：仔細(xì)想一下?lián)Q成“扔”“拋”“丟”等字可
7、以嗎？誰能說一下“放”與“丟”“拋”“扔”這些字之間的區(qū)別？ 生：“放”的動作是比較和緩的，有點戀戀不舍的意思。而“拋”“扔4”“丟”則在動作上的力度都比較大，那些昆蟲都是法布爾的心愛之物，所以用那些詞不恰當(dāng)。 生：只有“放”這個詞更能說明法布爾當(dāng)時那種矛盾的心情?！ ≡谶@一過程中，教師深入到學(xué)生中間，對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，展開深入的對話，這種交流與協(xié)作對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其有利的?！ 】傊?，語文教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并在課堂上做好與學(xué)生的互動，提高師生對話的有效性?！ 。ㄘ?zé)編黃鴻業(yè)）4
