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《淺談小學(xué)科學(xué)課的課前準(zhǔn)備》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)科學(xué)課的課前準(zhǔn)備 一、教師知識的準(zhǔn)備 老師是科學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和探究的伙伴。老師的知識水平要達(dá)到一個絕對領(lǐng)先的地位，對于所要探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該理解透徹，只有這樣才能順利地正確地引導(dǎo)、組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，才能解決學(xué)生不解的地方，把學(xué)生錯誤的想法和不當(dāng)?shù)奶骄糠椒ㄒ龑?dǎo)正確。對于老師應(yīng)該如何才能提高自身的知識水平，我覺得要有針對性、廣泛性和層次性?！ ?、針對性。針對性是指教師要提高自身的知識水平。這里的知識主要針對小學(xué)科學(xué)教材里面的科學(xué)知識。如今是一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，一個能夠把全部知識都融會貫通的人畢竟是少見的，我們應(yīng)該有選擇的充實我們所需要的知識。對于
2、小學(xué)科學(xué)教師而言，小學(xué)科學(xué)課本上的知識我們必須理解的十分透徹。無論一堂課的知識點有多簡單，教師必須在課前充分準(zhǔn)備一系列相關(guān)知識點，認(rèn)真?zhèn)湔n，專心研讀教材。如果對本課科學(xué)知識準(zhǔn)備的很充分，教師在課堂上會很自信，面對學(xué)生提出的科學(xué)問題，也就顯得游刃有余。6 2、廣泛性。對于科學(xué)教師想要上好一堂科學(xué)課來說，教師的知識還需要具備廣泛性。本人作為一名科學(xué)教師還通過一些其他的途徑來幫助科學(xué)知識的積累和更新，如可以通過一些科普讀物、科普網(wǎng)站、科普雜志、電視中的科普頻道等獲取當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展、最新的動態(tài)以及一些學(xué)科專業(yè)知識。在學(xué)生的眼中，科學(xué)老師是一位“上知天文，下知地理”的神奇人物，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，第
3、一個會想到去問科學(xué)老師。在我所教的學(xué)生中，有的學(xué)生在校園里面看見一只蝴蝶時，就會把它裝在觀察瓶里，帶著一系列問題跑來問我；在電視上看見介紹某一項高科技介紹時，也會過來問我有關(guān)這方面的知識，比如納米科技，核試驗等。小學(xué)生眼中神奇的科學(xué)老師，需要這位老師平時有心的積累，廣泛的閱讀來豐富自己在科學(xué)方面的知識，切不能讓學(xué)生失望?！ ?、層次性。一位會上課的科學(xué)教師，不僅掌握著豐富的科學(xué)知識，還能根據(jù)學(xué)生的年齡差距和心理認(rèn)識規(guī)律將知識分層次，以便于學(xué)生能輕松掌握。例如一位老師在上四年級上冊《食物在口腔里的變化》一課時，提到牙齒蛀牙問題，緊接著用一系列專業(yè)詞語來介紹蛀牙，從牙釉質(zhì)說到牙本質(zhì)再講到牙髓牙
4、根神經(jīng)末梢，用流暢的語言把蛀牙問題詳細(xì)解釋了一番，看得出來這個老師課前對于本課科學(xué)知識準(zhǔn)備的非常充分，但學(xué)生聽的都是一頭霧水。對于小學(xué)生，應(yīng)該按照不同的年齡階段將學(xué)生分好層次，教師在課前知識準(zhǔn)備的過程中也要將科學(xué)知識分好層次，讓學(xué)生能夠輕松掌握科學(xué)知識和技能。 二、教師心理的準(zhǔn)備6 1、備教學(xué)觀念。新教材、新理念對我們的知識結(jié)構(gòu)要求更高了，要改變以知識中心、課堂中心、教師中心與課本中心的傳統(tǒng)思想、觀念。我們要把主體教育觀、開放教育觀、探究學(xué)習(xí)觀等新教學(xué)思想觀念滲透到備課中去，事實上，也只有這樣做才能很好地運用我們的教材。由于小學(xué)科學(xué)教材中一些知識點對于一些學(xué)生來說已不是什么新鮮的知識了
5、，他們已通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑或多或少的了解過一些。只是，他們迫切需要的是想通過自己的實際驗證來證明前人的觀點是正確的。所以在我們的科學(xué)課的課堂里主要體現(xiàn)的是讓學(xué)生親身體驗、了解科學(xué)知識探究過程，從而掌握科學(xué)探究的方法。 2、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)科學(xué)課程的基本理念，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要充分考慮學(xué)生在性格、年齡、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異。所以課前準(zhǔn)備必須符合學(xué)習(xí)的主體特點。例如：三年級的學(xué)生第一次接觸科學(xué)學(xué)科，啟發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是三年級的重點。由于三年級的學(xué)生思維能力還比較差，精神注意力容易分散，所以我在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時就注意多準(zhǔn)備一些直觀的教具和器材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探
6、究，這樣就能吸引他們的注意力，一旦學(xué)生對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那接下來課堂常規(guī)和科學(xué)教學(xué)工作進(jìn)展就容易多了?！ ?、備教師角色。對于科學(xué)教師而言，探究目標(biāo)能否實現(xiàn)，教師在科學(xué)教學(xué)中角色定位顯得非常重要，其關(guān)鍵就在于教學(xué)過程中，教師能否做到耐心的“扶”和大膽的“放”。所謂“扶”即是扶助、幫助，具體體現(xiàn)就是教師講授為主，教師的引導(dǎo)者的角色更明顯一點；所謂“放”即是學(xué)生活動為主，表現(xiàn)為學(xué)生的主體作用更為突出，此時的教師更像是組織者、合作者。掌握了扶和放的恰當(dāng)分寸、時機，探究教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)自然是水到渠成，教師只有堅持以學(xué)生為中心，找準(zhǔn)自己在科學(xué)探究活動中的角色定6位，才能有效地參與和指導(dǎo)好我們學(xué)生的
7、科學(xué)活動。在探究的準(zhǔn)備階段，成為高明的參謀，耐心地將學(xué)生扶上路。在探究的行進(jìn)過程中，成為平等的首席，大膽地放開學(xué)生的手。在整理數(shù)據(jù)、分析交流階段，成為積極的觀眾。扶與放相結(jié)合。 三、科學(xué)實驗器材的準(zhǔn)備 1、自制器材。自行設(shè)計、制作和開發(fā)的教學(xué)器材、資源可彌補實驗教學(xué)中部分儀器的不足，確保實驗?zāi)軌蝽樌咝У拈_展，同時，自制的器材與常規(guī)器材相比，靈活性更強，不但具有針對性強，而且在使用時容易突破教學(xué)難點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興
