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《小議語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小議語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng) “互動(dòng)學(xué)習(xí)”是在師生之間進(jìn)行的一種交流與溝通，是學(xué)生之間的交互影響、交互活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過(guò)程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷生成，課程意義不斷提升的過(guò)程。這樣的一個(gè)過(guò)程注重的是學(xué)生閱讀后的真實(shí)、獨(dú)特的感受，而這種感受不僅僅來(lái)自于課文，它需要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，需要其他相關(guān)的作品的介入來(lái)引起共鳴?！ 熒?dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還
2、是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。所以，在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力，更要求師生間有充分的交流與合作，因而，師生互動(dòng)也表現(xiàn)得更加突出 一、師生互動(dòng)，首先建立在師生間相互理解的基礎(chǔ)上 教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)，看到的是一種雙邊（或多邊）交往活動(dòng)，教師提問，學(xué)生回答：教師
3、指點(diǎn)，學(xué)生思考；學(xué)生提問，教師回答；師生共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是師生間相互的溝通，實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。4 教學(xué)實(shí)踐顯示，教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素是師生間的關(guān)系。師生之間、同學(xué)之間的友好關(guān)系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些學(xué)生感興趣的、并有一定深度的課題，組織學(xué)生開展討論，在師生互相切磋、共同研究中來(lái)增進(jìn)師生、同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)積極的情感。我們看到，許多優(yōu)秀的教師，他們的成功，很大程度上是與學(xué)生建立起了一種非常融
4、洽的關(guān)系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生、生生、個(gè)體與群體的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，真誠(chéng)溝通。老師的一言一行，甚至一個(gè)眼神，一絲微笑，學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)。而學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點(diǎn)通。這里的靈犀就是我們的老師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立起來(lái)的相互理解?！ 《?、師生互動(dòng)中，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生 童心無(wú)忌，童心無(wú)邪。孩子們頭腦里充滿著幻想，小學(xué)書中有不少課文內(nèi)容選文優(yōu)美，既密切聯(lián)系孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，又有利于啟迪孩子們的智
5、慧，激發(fā)想象，這同時(shí)也要求教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生?！ ±纭洞河甑纳省芬徽n，一個(gè)“春雨到底是什么顏色的呢？”的提問足以讓孩子們展開想象的翅膀任意馳騁。課堂上，有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為春雨是藍(lán)色的，因?yàn)樘焓撬{(lán)色的。雨是從天上下來(lái)的?。 庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為春雨是五顏六色的，落在草地上是綠色，落在杜鵑叢中的是紅色，落在油菜花上的是黃色?！边€有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地大聲說(shuō)：“老師，我有一個(gè)辦法讓花草樹木都變成黃色，那就是讓天下黃色的雨！”看著他們一張張興奮的臉，我想孩子們已經(jīng)在自己的想象與爭(zhēng)議之中明白了“4春雨對(duì)大
6、地的滋潤(rùn)”。孩子們心中的春雨是那樣自然、那樣隨意、那樣奇思妙想，妙趣橫生。尊重孩子們的個(gè)性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗(yàn)，尊重他們的審美差異，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出屬于他們自己的東西，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果――“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?！ ∪?、充分交流是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良好紐帶 “疑是思之始，學(xué)之端?！钡聡?guó)教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。學(xué)生常有問題，才
7、能常會(huì)思考，常有創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)由生疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)換，需要對(duì)文本的不斷叩問，不斷探究?！ 〗涣魇菐熒谡n堂中基本方式之一，學(xué)生要明白老師的講課內(nèi)容，老師要明白學(xué)生說(shuō)什么。教師應(yīng)與學(xué)生多交流心里話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，推動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言；教師應(yīng)注重學(xué)生的心理特點(diǎn)、內(nèi)心渴求，把這些作為交流的場(chǎng)所地點(diǎn)；允許學(xué)生暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生的交流的勇氣，哪怕學(xué)生問的問題是很幼稚的、回答是錯(cuò)誤的。作為老師，更多的要鼓勵(lì)，要引導(dǎo)，在這種引導(dǎo)中，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)?！ ∪缭谡n堂中有些部分學(xué)生不太集中精力，往往都低頭看書，聽不見
8、老師說(shuō)什么，一旦被老師提名，就會(huì)不知所措。這時(shí)教師要注意方式方法，盡可能地不要去傷害他們的自尊心，可用有趣的典故、笑話、小故事將他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟涣?、引?dǎo)才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。4 沒有互動(dòng)，就沒有交往，就不是教學(xué)的本質(zhì)。任何有效的課堂教學(xué)都應(yīng)該是師生共同參與形成的存在或發(fā)生。因此，課堂上運(yùn)動(dòng)就是交往，即教師與學(xué)生間互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)，互相溝通，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。4
