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《激發(fā)興趣，把握難度，培養(yǎng)說話能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、激發(fā)興趣，把握難度，培養(yǎng)說話能力我們不難發(fā)現(xiàn)中學外語教學中存在著這樣的現(xiàn)象：初中生，尤其是初一、初二的學生，說英語的積極性普遍很高，上課踴躍發(fā)言，大膽說英語。而到了初三以上，特別是到了高二、高三，說英語的積極性大大下降。學生中筆頭考試能得八、九十分，但口頭表達能力極差的大有人在。究其原因有：1?機械的聽說讀寫分割法，即認為在初級階段（初一、初二）主要抓聽、說，中級階段從聽、說過渡到讀、寫，而高級階段（高二、高三）抓讀和寫，片面地把聽說讀寫分割開來；2?應試教育帶來的后果，只重分數(shù)，忽視能力的培養(yǎng)；3.教師的教學脫離學生心理發(fā)展的特點等等原因。所以英語教學到
2、了高中階段就忽視興趣的激勵和說話能力的培養(yǎng)。那么，高中階段如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)說的能力呢？一、根據(jù)學生年齡特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)說的能力在初級階段由于學生年齡小，好學、好問、好奇、好模仿，思維形式處于從形象思維為主向主要以抽象思維為主轉(zhuǎn)化的階段，直觀、重復、模仿等教學手段有著很重要的地位。到了高中階段，學生身心發(fā)展趨于成熟，抽象邏輯思維起主導作用。同時說話時的心理活動也隨之變化，對說話的興趣有所下降，顯得不那么積極主動了。根據(jù)這些特點老師應調(diào)整自己的教學方法，重視激勵學生說話的興趣，使之與學生的身心發(fā)展相適應。為此，我們從高一開始著手從教學方法上激勵興趣，調(diào)動
3、學生說英語的積極性。1.改革DailyTalk活動改變原來的Dutyreport等比較單調(diào)、機械的方法。每堂課前化三分鐘，每次一位學生上臺演講，談當天的新聞，講故事，講班級中最新發(fā)生的事及一切學生感興趣的事，多傳遞信息。例如：足球世界杯賽舉行時，學生們，尤其是男生，上臺大談足球：〃Myfavouritefootballstars”,“Thefootballmatchbetween&razilandArgenti〃FootballinChina〃，〃Thedevelopmentoffootbal1〃等等，簡直成了足球系列講座。每年3月5日到來時，學生就會談諸
4、如：〃HowshallwelearnfromLeiFeng?LeiFenghascomebackagain.〃“IsitnecessarytolearnfromLeiFengtoday?"等等。每當班級中出現(xiàn)問題時學生也會加以評論，談自己的想法，如：“Whatshallwedowiththosewhodon，tkeeptherulesofourschool?〃〃Shallwecheatintheexaminationsinordertogetagoodmark?〃有時學生們利用2一3分鐘做個游戲，女口：GuessthelettersofsomeEnglis
5、hwords,Tonguetwisters等。學生的興趣越來越高，積極性也不斷高漲。在此基礎上我們要求學生演講時多與教學相結(jié)合，盡可能多用新學的單詞、詞組、句型等，并鼓勵學生創(chuàng)新。教師注意引導，定期總結(jié)，表揚說得好的學生。漸漸地學生說英語的積極性高漲了起來，大家你追我趕，積極準備。遇有困難，主動與同學商量或請教老師。久而久之，學生的英語表達日趨準確，內(nèi)容更加豐富，聽的學生更樂意聽，使學生聽、說的能力同時得到了訓練。2.創(chuàng)設情景串聯(lián)對話以往對話教學多釆用讓學生聽對話錄音、重復、背誦、模仿編對話等方式。這種操練往往脫離真實的情景，忽視了語言內(nèi)容的真實性，教學形
6、式比較呆板，高中生很容易生厭。針對這種情況，我們的教學不是停留在這個階段上，而是進一步創(chuàng)設新的情景，培養(yǎng)學生在新的情景中進行交際性操練，努力達到創(chuàng)造性地運用所學語言知識進行交際。如我在教對話時讓學生了解詞語和句型內(nèi)容后，充分發(fā)揮學生的想象力，讓他們聯(lián)系新舊知識，創(chuàng)設情景進行對話練習，拓寬學生的思路，取得了較好的效果。有些學生可以把許多情節(jié)串聯(lián)起來，以對話的形式表演出來，內(nèi)容貼近學生日常生活實際，所學語言知識得到靈活運用。例如我們在課本第一、二冊中學過AskingtheWay,InquiringaboutHealth,InquiringaboutWeathe
7、r,AskingforStreetDirection；第三冊中學到GivingAdviceaboutHavingMorePhysicalExercise,他們把內(nèi)容串起來編成下列對話：S[,1]:(Pickingupthephone)Hello,maylspeaktoLingLing?S[,2]:It'sLingLingthatZhangHai?S[,1]:Yes,rmcallingtotellyouthotourformerclassmateLiYinisillinhospita1.S[,2]:rmsorrytohearthat.What‘sthemat
8、terwithhim?S[,1]:rmnotveryclearab
