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1、淺析如何探究自主學(xué)習(xí) 【摘要】瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們將努力把課題研究進(jìn)一步做細(xì)做實(shí)，向縱深處深入下去?！ 娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；敢想敢說(shuō)；敢畫(huà)敢做；煉意志力；多種形式 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的
2、最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己多年一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)做出探析，與同行共勉?！ ∫弧⒏蚁敫艺f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣4 在教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)多方面積極去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如：在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》時(shí)，我是通過(guò)圖文結(jié)合的途徑，讓學(xué)生分色朗讀對(duì)話(huà)。經(jīng)過(guò)幾輪表演，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，體會(huì)文中
3、兩個(gè)不同事物給自己留下怎樣的印象。我采用先個(gè)人思考，再小組討論的方式進(jìn)行，在學(xué)生激烈而又有趣得回答后，我才發(fā)表了個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。這樣，整節(jié)課中學(xué)生是主體，老師是其中的一員，與學(xué)生共同探討，最終大家得出本課所要表達(dá)的道理。又如學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，采用課件創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談自已的感受，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國(guó)是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出大炮、火槍來(lái)對(duì)付外侵者呢？這樣以來(lái)，使學(xué)生的思維一下子超越了書(shū)本，活越起來(lái)了?！ 《?、敢畫(huà)敢做，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不
4、同的觀(guān)察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫(huà)下來(lái)，描繪出來(lái)，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動(dòng)起來(lái)，克服學(xué)生上課只用耳聽(tīng)，不用小手來(lái)操作的不足。讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，改變以往老師將一冊(cè)的成語(yǔ)找出來(lái)，讓學(xué)生抄、讀、記等，而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學(xué)生比一比，誰(shuí)能將一冊(cè)中所有成語(yǔ)全找出來(lái)。這樣學(xué)生在自己找的過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性?！ ∪?、
5、煉意志力，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 要想學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，就必須要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅(jiān)持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用課件出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀(guān)察、欣賞，再據(jù)自己觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，給圖片取一個(gè)名字。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名，比較誰(shuí)好，為什么？如學(xué)生據(jù)“萬(wàn)花陣”4的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開(kāi)的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)?！ ∷?、多種形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生
6、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。如“成語(yǔ)趣話(huà)”、“暢所欲言”、“古詩(shī)積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動(dòng)。這些活動(dòng)既豐富了語(yǔ)文件知識(shí)內(nèi)容，又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生“不由自主”的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。又如通過(guò)報(bào)紙剪貼、通過(guò)書(shū)刊摘抄、電視錄音、收音機(jī)錄音、光碟、磁盤(pán)、網(wǎng)上下載、實(shí)地調(diào)查、自己生活體驗(yàn)、專(zhuān)題采訪(fǎng)等。對(duì)于收集到的材料又怎樣來(lái)整理、處理這些資料，使之成為自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎
7、樣處理這個(gè)信息呢？如明天你就要帶雨傘。又如你從“報(bào)紙上”看到一個(gè)中學(xué)生因考試成績(jī)不好，竟跳樓自殺輕生，你會(huì)怎樣想，你的心理會(huì)產(chǎn)生怎樣的啟示，如果自己也是一個(gè)承受力差，經(jīng)不起挫折的人，你面對(duì)這種情況會(huì)怎樣處理，是不是該調(diào)整一下自己的心態(tài)，正確對(duì)待考試呢？等等一些怎樣收集信息、獲取知識(shí)的途徑和處理信息的方法?！ ∥?、學(xué)會(huì)積累應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 現(xiàn)代教育常說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！?教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才有能力自主學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。首先，要學(xué)會(huì)在閱讀中積累。學(xué)生
8、通過(guò)閱讀自己感興趣的故事，在不知不覺(jué)中體會(huì)到一些道理，懂得一些生活小常識(shí)。其次，要學(xué)會(huì)在搜集中積累。搜集功能在現(xiàn)代信息社會(huì)體現(xiàn)得無(wú)處不在，俗話(huà)也說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到一些好詞佳句，教師應(yīng)要求學(xué)生將這些好詞佳句進(jìn)行摘抄、或者在讀的過(guò)程中，邊讀邊劃下你覺(jué)得優(yōu)美的
