讓音樂活動“活”起來

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1、讓音樂活動“活”起來　　摘要：音樂是一門聲音的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，幾乎所有的孩子都喜歡動聽的音樂，優(yōu)美的旋律。有人認(rèn)為，教幼兒學(xué)音樂就是教他們學(xué)一種技能。這種早期定向的技能傳授，不等于是在對幼兒進(jìn)行音樂教育?！　￡P(guān)鍵詞：音樂；游戲化；藝術(shù)　　如何讓幼兒園的音樂活動“活”起來？我們經(jīng)過對課題《奧爾夫音樂活動中幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)》的研究，認(rèn)為在游戲中促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)提高是最直接有效、可行的，也是最能激發(fā)其潛能的。下面我來簡單介紹“游戲化音樂教學(xué)法”在幼兒園教育中的實踐?！　∫弧⒒罨囊魳氛n堂是什么樣的？　　1.讓教師“放”下來　　盡管國家教育部門在教材教法上做了一系列改革，但音樂教育仍然跳不出“孩

2、子圍著老師轉(zhuǎn)”的模式。雖然孩子在自主學(xué)唱時難免出錯，但孩子在不斷出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤中反復(fù)去體驗，對孩子來說，也是一種樂趣，一種提高。所以，教師應(yīng)該學(xué)會放手，讓孩子自由地、自主地去表現(xiàn)音樂，可以為高興而歌，快樂而舞，教師可以啟發(fā)、可以引導(dǎo)，但不能有太多的暗示和強(qiáng)調(diào)?！　?.讓幼兒“動”起來4　　幼兒在音樂活動中必須全身心地動、全身心地玩、全身心地體驗、全身心地表現(xiàn)音樂。充分運用身體各部位可能發(fā)出的聲音參與音樂活動。在教師的引導(dǎo)下幼兒做音樂性的“動”，沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂能力的訓(xùn)練。應(yīng)該指出，這種綜合能力的培養(yǎng)，改變了長期以來以

3、知識傳授為主要屬性的傳統(tǒng)模式?！　?.讓形式“多”起來　　幼兒園音樂教材內(nèi)容比較單一，我們要把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等身體動作、音樂游戲、演小劇等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力?；顒又袘?yīng)明確指出：“教學(xué)的結(jié)果并不重要，重要的是教學(xué)過程?！北M可能讓幼兒按自己的條件、方式、意愿做。由此可見，這種教學(xué)法，不但可以很好地發(fā)展幼兒的思維，而且使幼兒的思想不再受到技巧的束縛，大大增加幼兒的興趣。　　二、“活化”的音樂課堂是怎么來的？　　人們認(rèn)識事物，總是由感性認(rèn)識開始而逐步上升到理性認(rèn)識的。因而我們把幼兒對各種音樂要素的理

4、解，運用游戲進(jìn)行感性地學(xué)習(xí)，使得音樂素質(zhì)先天差異的矛盾不突出了，每一個孩子都感到很有趣，都興致勃勃地在不知不覺中感受和體驗著音樂的美妙。　　1.啟發(fā)聯(lián)想法　　提出“即興表演，發(fā)揮幻想性”4的原則。在音樂的欣賞或表演中，可根據(jù)幼兒的心理、感情、情緒和特征，在他們的聯(lián)想創(chuàng)造中完成。只有給孩子充足的想象空間，才能有利于他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。例如：在律動《動物狂歡節(jié)》中，我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)游飯@體驗了一回動物世界的樂趣，讓他們觀察、玩樂。后來在律動中他們的動作逼真?zhèn)髑?、雅氣盎然，有的孩子還自己創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的動作并興奮地告訴我：“瞧，我可是神氣的獅子！”這就體現(xiàn)了孩子們已經(jīng)真正進(jìn)入了角色。因此，親切、細(xì)

5、致的啟發(fā)對教學(xué)效果會起到事半功倍的效果?！　?.語言節(jié)奏法　　語言是基礎(chǔ)、它是音樂的根。音樂的節(jié)奏來源于客觀自然和生命運動的節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的感受力，可把重點放在節(jié)拍、節(jié)奏型、拍率的感知上。在日常生活中，我們嘗試從環(huán)境入手，如早上問好（×老師――早上好，×××――早上好等方式），有時我用唱歌的方式向他們提問，他們也會試著用自編的方式回應(yīng)我，從生活中讓幼兒體驗節(jié)奏化語言的魅力。在正式的音樂活動中，我們嘗試從朗誦入手，讓幼兒在自己語言節(jié)奏的氣氛中動起來、舞起來。如《小燕子》的歌詞與音樂，第一步讓幼兒用正常速度朗誦歌詞，第二步可將歌詞在節(jié)奏上稍作變化，第三步可將動作與朗誦結(jié)合起來。通過嘗試，從

6、朗誦入手，結(jié)合一些音樂，幼兒會做到口到、耳到、眼到、身到，大大提高教學(xué)效果?！　?.即興表演法　　在欣賞作品時，我們通常以散響樂和木制樂為樂曲伴奏。相同的樂段用同一打擊樂器和節(jié)奏型，這樣很容易分辨樂段，讓孩子們更是輕松地參與到了音樂當(dāng)中去聆聽。要注意培養(yǎng)幼兒辨別高、中、低音區(qū)的能力，及對各音區(qū)表現(xiàn)特征的感受力。如：游戲“獅子和小羊”，幼兒扮演兩種動物的叫聲。教師出示木偶，當(dāng)不同木偶的角色出現(xiàn)時，幼兒改變嗓音。游戲“高人和矮人”4，當(dāng)教師彈高音，幼兒就立腳學(xué)高人繞圓圈走，當(dāng)彈低音時，幼兒半蹲學(xué)矮人走。這些游戲都能鮮明地讓幼兒輕松體驗音高的不同，深受幼兒喜歡。　　三、對音樂活動如何“活”起來的

7、再思考　　雖然我們的“游戲化音樂教學(xué)法”還在探索研究中，但其受益確實很大。而我們的“游戲化教學(xué)理念”能使孩子們從音樂中享受到喜悅、樂趣，也為他們向音樂高深方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在音樂活動中，通過音樂教育可以發(fā)展孩子的感官功能；培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的情感、態(tài)度；審美判斷能力；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高運用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行交流表達(dá)的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！　　坝螒蚧囊魳方虒W(xué)法”的確給我們帶來了一種新鮮的氣息