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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力 摘要：好奇質(zhì)疑是青少年學(xué)生尤為兒童的天性，是激發(fā)學(xué)生探索未知世界的動力。“問是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。 關(guān)鍵詞：學(xué)生；提問；思維；創(chuàng)新 【中圖分類號】G420 古人云：“學(xué)問學(xué)問，學(xué)習(xí)就要多提問?！笨梢姟皢柺撬季S的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？ 一、營造氛圍，使學(xué)生敢問 好
2、奇質(zhì)疑是青少年學(xué)生尤為兒童的天性。是激發(fā)學(xué)生探索未知世界的動力。小學(xué)生年齡小，知識有限，思想單純，面對大千世界充滿新鮮感，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生生活中常有“為什么”相伴，這恰是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接動力，是使學(xué)生主動觀察、思考和認(rèn)識周圍世界的階梯。同樣是人類獲取知識，發(fā)明創(chuàng)造的力量和源泉。同時(shí)由于小學(xué)生好奇，提問是自發(fā)的，如果不加以保護(hù)或引導(dǎo)不力便會減弱或消失，學(xué)習(xí)興趣了表現(xiàn)為不穩(wěn)定。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)中要讓學(xué)生敢于提出問題，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”。6 1、創(chuàng)設(shè)“愛”氣氛。把教學(xué)過程中作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道。因此，教學(xué)中教師不能以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要通過
3、自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重、友好的情感信息，使學(xué)生感到教師是可親可近的。如我現(xiàn)在所教的班級里好幾個(gè)孩子就是單親家庭，而且有兩個(gè)孩子爸爸媽媽不在身邊，可以說這是一個(gè)特殊的班級體。剛開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子上課的時(shí)候目光有些躲躲閃閃，根據(jù)我了解的這些情況在上課時(shí)我就放下老師的架子，多和他們交流而且把一些簡單的問題讓他們回答，讓他們也體驗(yàn)到成功的體驗(yàn)，他們回答正確時(shí)很大張旗鼓的表揚(yáng)他們，讓他們體會到老師的愛與關(guān)注?！ ?、必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生與老師平等相處，一起探索，一起研究。還要尊重學(xué)生人格，當(dāng)學(xué)生在提問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于
4、他提出的問題很重視，要消除學(xué)生害怕說錯而被教師或同學(xué)譏笑的恐懼心理，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，教師要給予積極的鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣。例如：有位教師在課堂上因筆誤造成科學(xué)性錯誤，而學(xué)生泰然處之，無人給教師“通風(fēng)報(bào)信”，盡管聽課教師再三示意學(xué)生提醒教師，而學(xué)生佯裝不知，還是沒人敢“揭竿而起”糾正?？峙率墙處熎綍r(shí)在課堂上缺乏教學(xué)民主，沒有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的習(xí)慣。他們還認(rèn)為這樣做是守紀(jì)、尊師呢！總之，教師只有積極創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生就會積極思考勇敢提出各種問題。6 3、還要給學(xué)生提供問的機(jī)會。如果上課時(shí)老師一覽帶包，或者嫌學(xué)生提
5、問麻煩，就把此環(huán)節(jié)省去，那么久而久之學(xué)生也就懶的提問，甚至懶的說話。那么，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力就是一句空話?！ 《?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想問 問題是教學(xué)的核心。作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)的知識去分析和解決實(shí)際問題的能力外，還要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白、不理解的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考所產(chǎn)生的新的困惑、新的問題。前者可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的參與性；后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時(shí)，要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)進(jìn)行過程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機(jī)會和時(shí)間，讓質(zhì)疑問難融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活
6、動的展開，學(xué)生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。 教師的示范提問，特別是提示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是個(gè)循序漸進(jìn)逐步提高的過程。起始階段教師不僅應(yīng)把著眼點(diǎn)集中于自己的課堂提問，還要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，為學(xué)生做出示范，使學(xué)生受到啟迪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會提出問題的方法。 三、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生好問 1、讓學(xué)生多說，學(xué)會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要充分保證學(xué)生有說的機(jī)會，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。比如在教學(xué)“誰打的電話時(shí)間長”時(shí)
7、，由于已經(jīng)有了前面知識的基礎(chǔ)，我就盡量放手讓學(xué)生自己得出新知識，方法也讓他們在不斷提問中得出。6 2、讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問。實(shí)踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實(shí)踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。比如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，課堂上組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個(gè)角的模型，并用手轉(zhuǎn)動角的一條邊，這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)
