談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

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1、談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，旨在改變過去那種學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的單純學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)可以從以下幾方面來(lái)考慮；　　1.

2、將口語(yǔ)交際、習(xí)作融于活動(dòng)中，開展綜合性學(xué)習(xí)　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中要盡可能加強(qiáng)字、詞、句、篇的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)各方面能力的整體發(fā)展。在口語(yǔ)課“我會(huì)拼圖”中，可以讓學(xué)生欣賞收集到的各種拼圖，讓學(xué)生在美的感染中產(chǎn)生自己動(dòng)手拼一拼的愿望，這時(shí)可以創(chuàng)設(shè)“夸一夸自己的拼圖”，“比一比誰(shuí)的字最端正”等情境，讓學(xué)生寫下贊美拼圖的話語(yǔ)，拼圖完成后，組織一次展評(píng)，師生共同評(píng)議、欣賞，以此加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了審美情趣。4　　通過上述活動(dòng)的

3、開展，把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語(yǔ)交際及寫作知識(shí)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，注重了課程資源的開發(fā)＼利用和優(yōu)化.，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展?！　?.提倡課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)　　蘇霍姆林斯基說：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展?！睍侨祟愑篮愕木袷臣Z，古今中外的大家，無(wú)不從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我

4、愛閱讀”為專題的綜合性活動(dòng)中，教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法，更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：（1）圍繞一個(gè)小主題確定閱讀內(nèi)容，如英雄成長(zhǎng)的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等，讓學(xué)生和好書交朋友。一段時(shí)間按學(xué)生的讀書進(jìn)程安排一個(gè)小專題內(nèi)容，在班級(jí)中營(yíng)造了良好的讀書氛圍。（2）引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會(huì)。（3）去圖書館或書店了解圖書的種類，給自己的圖書歸類并做書目。（4）找一本喜歡的書

5、閱讀，作摘抄或填寫閱讀記錄卡。（5）結(jié)合口語(yǔ)交際引導(dǎo)全班同學(xué)就感興趣的一個(gè)話題展開深入交流，利用交流平臺(tái)交流讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法?！　≈攸c(diǎn)以探究“讀書方法”為線索，以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣及對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛，指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課外書，找到喜歡的書目和讀書方法匯報(bào)交流.引導(dǎo)學(xué)生在談古論今中，激發(fā)讀書興趣。4　　通過這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動(dòng)的進(jìn)行，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合，把讀與悟、讀與寫，讀書與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起。學(xué)生對(duì)閱讀充滿了興趣，使閱讀成為學(xué)習(xí)生活的

6、主要組成部分。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐?！　?.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，開展綜合性活動(dòng)　　合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題，增加學(xué)習(xí)的信息量。提供學(xué)生交流情感，展示個(gè)性的機(jī)會(huì)?！板塾螡h字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)，改變了以往單一的教材編排，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文的綜

7、合運(yùn)用能力。這也是學(xué)生第一次開展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，我安排學(xué)生以小組合作的形式開展活動(dòng)內(nèi)容：（1）活動(dòng)前以小組為單位討論和制定計(jì)劃。活動(dòng)結(jié)束后，以小組展示和交流活動(dòng)成果。（2）舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)。如第一小組猜字謎，第二小組搜集歇后語(yǔ)，第三小組搜集帶諧音的笑話，第四小組了解漢字的來(lái)源。由于各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，教師要及時(shí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。（3）以小組為單位開成果匯報(bào)會(huì)，共享學(xué)習(xí)成果?？梢哉f，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生

8、增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)。在交流評(píng)價(jià)中，促進(jìn)了情感的提升，也大大地提高了學(xué)習(xí)效率?！　?.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性活動(dòng)?！　∶绹?guó)教育家杜威提出“教育就是生活。”4借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源，開展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在各