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1、課堂教學中實現(xiàn)有效互動的幾點做法 【摘要】在教學實踐中，摸索出在課堂教學中實現(xiàn)有效互動的幾點做法：在課堂教學中激發(fā)學生情感的參與；關愛、激勵、培養(yǎng)學生的自信心；采用多元互動的評價方式，實現(xiàn)有效互動?！ 娟P鍵詞】激發(fā)情感培養(yǎng)信心互動評價 新教材是新課程理念的載體，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一；由“教本”變?yōu)閷W生的“學本”；由單向接受性學習變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習?？稍谖覀兊恼Z文課堂上，要么是大部分學生索然無味的陪坐，只有少數(shù)學生在與文本、與老師進行交流，要么就是熱熱鬧
2、鬧的小組合作后，草草收兵，收效甚微。為此，我不斷反思我們的課堂教學：怎樣才能讓每一個學生都能夠積極參與課堂教學活動，讓師生互動真正有效？通過不斷地聽課、學習和課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學中激發(fā)學生情感的參與；關愛、激勵、培養(yǎng)學生的自信心；采用多元互動的評價方式，能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動。這些做法有利于實現(xiàn)語文課程標準中提到的“在閱讀教學中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”以下是我的幾點體會和做法： 一、激發(fā)情感參與，實現(xiàn)有效互動 新課程呼喚充滿生命力和
3、創(chuàng)造力的課堂，更加關注學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗等。6 語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！ ∥以诼牭湍昙壵Z文課時，深深體會到課文學習最有效的方法是朗讀。在閱讀教學中教師如果善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感參與，引導學生與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，多多換位思考，把自己想象成文章
4、中的人或物去經(jīng)歷、去體驗，那么課堂上師生之間、生生之間、學生與學生之間，就能實現(xiàn)有效互動，取得良好的課堂效果?！ ±纾涸诮虒W《酸的和甜的》一課時，讓學生選擇自己喜愛的角色，自制與課文相關的頭飾。第二天，孩子們興高采烈地戴著各種動物的頭飾（小猴、狐貍、松鼠、小兔子）來到學校，雖然還沒到上課的時間，但他們已經(jīng)完全進入狀態(tài)了。“只有參與才能引起互動”一個小小的頭飾，已經(jīng)讓學生參與到了要學的課文中，學生在動手做的過程中，他會細細的讀讀課文，找到自己最喜愛的動物，用自己的滿腔熱情，去描繪剪裁，滿懷喜悅地戴在頭上
5、，憧憬著怎樣去表現(xiàn)這個動物的語言、動作、神態(tài)，這不正是我們所期待的嗎？看來，有時教師的一個小小的舉措就能充分激發(fā)學生的學習興趣。他們真的是一個個充滿活力的小生命，擁有無限的潛力和智慧，正等待我們?nèi)グl(fā)掘和啟迪。6 課堂上，教師把畫的幾串葡萄貼在黑板上，學生們把課文中的四種動物制作成卡通畫，貼在相應的位置。師生開始進入自己的角色了，教師就像一個導演在幫助演員們更好地表現(xiàn)自己，孩子們認真地讀著，用自己的心去感受，去捕捉，努力地去表現(xiàn)自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“小松鼠”、“狐貍”，教師啟發(fā)孩子們用自己
6、的聲音、動作、表情去表現(xiàn)動物的特點，采用表演讀、師生對讀、男女對讀、小組合作讀等形式，并讓學生互相評價。在陣陣讀書聲中，在句句評價聲中，學生們有了進步和感悟，有了自己獨特的感受、體驗和理解?！ ‖槵樀淖x書聲貫穿了四十分鐘的課堂。學生的閱讀能力絕不是老師“講”出來的，而是學生在閱讀實踐中不斷“悟”和“練”出來的?！ ∮纱丝梢?，珍視“童心世界”的寶貴的課程資源價值，從學生的興趣、愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，能夠有效促進學生主動地、富有個性地去學習?！ 《?、關愛、激勵、培養(yǎng)自信，實現(xiàn)有效
7、互動 語文課程標準中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”自信心就像一個人的耐心、恒心、愛心一樣，并不是與生俱來的，它同樣需要喚醒與點燃、培養(yǎng)與鍛煉、實踐與堅持。在課堂上教師應運用多種激勵方式點燃與培養(yǎng)學生的自信心并讓它成為一個人可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)?！ ”热纾涸诮獭蹲^天》一課時我總是用“OK”、“真棒！”或伸大姆指來響應，即使學生的回答很平常，我也毫不吝嗇地給學生以鼓勵；當學生不敢表述時，我也會耐心地鼓勵說：“相信自己，你能行，你
8、最棒?！北还膭畹膶W生像汲取了信心和勇氣，聲音洪亮地說出了自己的看法。最讓人感動的是讓學生評價自己在本節(jié)課的表現(xiàn)時，一位較差的學生這樣評價自己：“老師，我覺得這節(jié)課的內(nèi)容有點深，我比較笨，沒學會?！?我馬上提出一個最簡單的問題，孩子回答出來了，我高興地說：“孩子，這就是你的收獲，你又進步了，你一定會成為一個聰明的孩子?！彼前脝实纳袂椴灰娏?，眼中流露出欣喜、自信、感激的神情。我的心被震撼了，這一時刻是孩子生命中的綠洲，這樣的語文是有生命的語文
