資源描述：
《讓課堂妙趣橫生的有效策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓課堂妙趣橫生的有效策略 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂興趣 【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）07A-0087-01 構(gòu)建妙趣橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，這樣的課堂重點強調(diào)“趣味”二字，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該努力讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。只有小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會主動接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時也才會更加輕松、高效。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，筆者提出以下教學(xué)觀點?！ ∫?、注重導(dǎo)入，將學(xué)生引進(jìn)課堂 無論在什么樣的課
2、堂上，課堂導(dǎo)入都是非常重要的，具有特色的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生吸引進(jìn)課堂，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生特點努力設(shè)計一個吸引人的導(dǎo)入方式?！ ±?，當(dāng)教師進(jìn)行“計算題”教學(xué)時，教師可以在課堂的開始向?qū)W生講一個小故事，學(xué)生在聽故事的時候會集中注意力，在學(xué)習(xí)的時候才會更加認(rèn)真。教師可以選擇具有童話色彩的小故事，使學(xué)生感到親切、有趣。例如這樣來進(jìn)行激趣引導(dǎo)：4 一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時間，徒弟三人摘完桃子高興歸來。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？
3、八戒憨笑著說：師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？沙僧神秘地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘多少個？唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數(shù)。你知道他們每人摘多少個桃子嗎？ 通過講解趣味故事的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效率較
4、高?！ 《?、注重課堂氣氛，讓學(xué)生活動起來 新課標(biāo)反復(fù)強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在課堂上起引導(dǎo)作用。按照新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)時需要轉(zhuǎn)變自己的角色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動參與到課堂當(dāng)中。教師應(yīng)盡力營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)?！ ±?，教學(xué)《奇數(shù)和偶數(shù)》時，教學(xué)可以采取活動的方式，同時在活動中伴隨著一些簡單的問題，讓學(xué)生在趣味的活動中思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者進(jìn)行了以下設(shè)計： 步驟一：下面我們來進(jìn)行一個游戲，現(xiàn)在請每位小朋友準(zhǔn)備兩張紙，在1張紙上寫下1個奇數(shù)，如1
5、、3、5等，在另1張紙上寫下1個偶數(shù)，如2、4、6等?！ 〔襟E二：寫好奇數(shù)和偶數(shù)后，現(xiàn)在兩只手各拿1張紙，不能讓同桌看到自己寫下的數(shù)字。4 步驟三：將右手中的數(shù)字乘以2，左手中的數(shù)字乘以3，最后將乘積相加?！ 〔襟E四：讓得數(shù)為奇數(shù)的學(xué)生站在一排，得數(shù)為偶數(shù)的學(xué)生站在一排?！ 〔襟E五：教師猜題。教師指出：得數(shù)為奇數(shù)的學(xué)生左手中的數(shù)字一定是奇數(shù)，得數(shù)為偶數(shù)的學(xué)生左手的數(shù)字一定是偶數(shù)?！ ⊥ㄟ^以上的活動，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，此時，教師可以讓學(xué)生自己思考，歸納總結(jié)其中的規(guī)律，即： 奇數(shù)×2=偶數(shù)奇數(shù)×3=奇數(shù) 偶數(shù)×2=偶數(shù)
6、偶數(shù)×3=偶數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù) 教師通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的相關(guān)性質(zhì)印象深刻，較好地領(lǐng)會了奇、偶數(shù)的相關(guān)知識?！ ∪?、積極鼓勵，提高學(xué)生信心 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到很吃力，由于學(xué)得困難，效果自然不佳，這對他們的信心是一個打擊。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的鼓勵，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的信心和興趣?！ ±?，當(dāng)老師向?qū)W生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，如果學(xué)生不敢回答，教師要鼓勵學(xué)生勇于開口。在一次數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)筆者問“什么是等邊三角形”時，有一位學(xué)生的回答是“
7、看著很方正的三角形就是等邊三角形”4。這位同學(xué)的回答并不準(zhǔn)確，但至少他講出了自己對三角形的一種感觀，因此筆者還是表揚了他。當(dāng)教師善于肯定、鼓勵學(xué)生時，學(xué)生才會更加積極地回答問題，課堂才會變得更加有生機?！ ?shù)學(xué)并不是想象的那樣枯燥乏味，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，改善自己的教學(xué)方式，通過有效的課堂設(shè)計，使數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。 ?。ㄘ?zé)編韋欣）4
