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《談?wù)勑抡n改背景下地理教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析新課改背景下地理教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變摘要本文闡述了新舊地理教學(xué)觀念的諸多轉(zhuǎn)變,論述了地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)理念的特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上討論了今后地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下新教學(xué)理念在地理教學(xué)中的實(shí)施。關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念吳傳鈞院士在談地理教育改革問題時(shí)說:“地理教育是一件頭等大事。它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問題,更重要的是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問題。"吳傳鈞院士的講話明確提出了學(xué)生素質(zhì)與地理教育有直接關(guān)系,從某種意義上說,中學(xué)的地理教育比大學(xué)更為重要,因?yàn)樗绊懭说囊惠呑?。在新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下又對(duì)地理教育提出了新的要求,要求學(xué)生既認(rèn)識(shí)自然世界也認(rèn)識(shí)人文世界,并且通過對(duì)兩
2、個(gè)卅:界的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步懂得人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切關(guān)系,并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想,自覺地保護(hù)資源與環(huán)境;進(jìn)而樹立全球一體的思想,更好地理解和維護(hù)世界和平。這就是中學(xué)地理教育要達(dá)到的目標(biāo)。一、新舊地理教學(xué)觀念的梳理(一)新教標(biāo)較舊教標(biāo)具有較強(qiáng)的靈活性。傳統(tǒng)地理教學(xué)側(cè)重對(duì)地理事物的空間運(yùn)動(dòng)和空間演變規(guī)律的介紹,“以本為本、以綱為綱^長(zhǎng)期以來成為教師教學(xué)的基本依據(jù)。因而形成了“教師教課本,學(xué)生記課本,考試考課本”的教學(xué),使學(xué)生對(duì)課本上介紹的知識(shí)背得滾瓜爛熟,書本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué);把課本知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理,沒有自己的觀點(diǎn)和理解,因而難以形成創(chuàng)新思維能力。
3、新課程則揚(yáng)棄了這一傳統(tǒng)的慣性模式,既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論框架的構(gòu)建,又注意讓學(xué)生基于其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),形成靈活的、系統(tǒng)性內(nèi)化的、在多角度多層面豐富理解的基礎(chǔ)上整合的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng),注意知識(shí)的應(yīng)用性和發(fā)展性。(二)教學(xué)方式重心的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式先介紹知識(shí),然后再讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過程應(yīng)為在嘗試解決問題中學(xué)習(xí),即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索問題,在解決問題中不斷獲得新的信息,豐富自己的知識(shí),達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。新課標(biāo)更遵循人的知識(shí)增長(zhǎng)的身心發(fā)展規(guī)律和階段性特征,教學(xué)過程成為學(xué)生彌補(bǔ)所要解決的問題與原由能力之間可能存在的差異的
4、活動(dòng)過程。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能,實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。(三)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重與實(shí)際相結(jié)合。所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用得到了強(qiáng)調(diào)。如在課后的談一談想一想中,結(jié)合實(shí)際生活中的一些問題運(yùn)用新近學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此在教學(xué)過程中,耍注意引導(dǎo)學(xué)生不耍將所學(xué)的知識(shí)僅僅用在考試、做練習(xí)和做作業(yè)上,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際生活屮的難題用所學(xué)的知識(shí)來解決,這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí),還可以開闊思路,學(xué)有所用,可使學(xué)生既感新鮮親切,又津津有味,同時(shí)還能解決不少實(shí)際生活中遇到的問題,教會(huì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單、最快捷的方法去解決問題,這樣就可以提高學(xué)生處理口常事物的能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
5、總之,新教材能夠更適合素質(zhì)教育的要求,對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和辨證唯物主義世界觀的形成有積極的作用,作為教師,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合新教材,改進(jìn)教學(xué)方法,堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式,發(fā)揚(yáng)民主。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)理念的特點(diǎn)(-)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)事物的過程。學(xué)生是認(rèn)知的主體,其主體性發(fā)揮的愈充分,學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也就愈佳。教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,幫助學(xué)生
6、樹立信心,促使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。(-)培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對(duì)所學(xué)科目的持久興趣。素質(zhì)教育對(duì)教育工作者提岀了更高的要求,它要求教師除了要具備精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實(shí)的教育基本功、強(qiáng)有力的組織管理能力以外,還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。教師的這些品質(zhì)無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,既有助于學(xué)生健康心理的形成,也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,它除了可以使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活動(dòng)、提高人們的工作效率以外,對(duì)于豐富人的知識(shí)、開發(fā)人的智力也有著重耍的價(jià)值。因此,培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、設(shè)法調(diào)動(dòng)并不斷
7、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是新課程標(biāo)準(zhǔn)能否成功的關(guān)鍵。(三)指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。通過長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐,形成了許多各具特色的學(xué)習(xí)模式。但是,由于各學(xué)科有不同的特點(diǎn)(即使同一學(xué)科的不同部分,情況也不盡相同),學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)的情況千差萬別并且一直處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中,想找到一種現(xiàn)成的完全符合主體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式是不太可能的,因此,以一定的學(xué)習(xí)模式為依據(jù),在具體應(yīng)用的過程屮對(duì)其不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善,使Z逐漸符合自身特點(diǎn),能起到事半功倍的作用。(四)使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。我國古時(shí)便注重對(duì)技能的培養(yǎng),道家學(xué)派創(chuàng)始人老子的名言“授Z以魚不如授之以
8、漁”正體現(xiàn)了這一精神。的確,讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造的方