引領(lǐng)體驗(yàn) 和諧發(fā)展

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1、引領(lǐng)體驗(yàn)和諧發(fā)展　　在小班化的教學(xué)實(shí)踐中，作為一名有責(zé)任心和使命感的初中思想品德課教師，常常會思考這樣一個(gè)問題：初中思想品德課在整個(gè)義務(wù)教育課程體系中的育人功能究竟是什么？所以，深入思考、準(zhǔn)確定位并努力實(shí)現(xiàn)初中思想品德課教學(xué)的價(jià)值，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！　∫?、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課教學(xué)基本的價(jià)值：基本素質(zhì)　　這是一種理念層面的思考。從學(xué)校教育的本質(zhì)來看，各門課程教學(xué)基本的價(jià)值追求應(yīng)該是一樣的，即全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。初中思想品德課作為“為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程”，其素質(zhì)追求體現(xiàn)為：“幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)

2、社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力……逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?！本唧w來說，這一追求包括以下三個(gè)方面的價(jià)值：　?。?）品格價(jià)值：即本課程分類目標(biāo)中所列的情感、態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容，這是初中思想品德課程教學(xué)擺在第一位的基本的價(jià)值追求。良好的品格，是立人立德之本，所以，對待自己、他人、集體和社會，對待自然，具有健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，是非常重要的。4　?。?）能力價(jià)值：即本課程分類目標(biāo)中所列的能力內(nèi)容。它包括保護(hù)環(huán)境的能力、社會交往與溝通的能力、會選擇的能力、自我調(diào)控與保護(hù)的能力、搜集和處理信息的能力等。

3、這些能力的核心是思維能力，落腳點(diǎn)是運(yùn)用能力，最高的層次或境界是在解決實(shí)際問題中所呈現(xiàn)出來的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，這是本課程教學(xué)擺在第二位的基本價(jià)值追求?！　。?）知識價(jià)值：初中思想品德課教學(xué)包括傳授知識，包括學(xué)生對知識的記憶、背誦、模仿和運(yùn)用，知識作為基礎(chǔ)或載體，是學(xué)生終身必備的。依據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，這些知識主要包括：青少年身心發(fā)展特征和促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑；個(gè)性發(fā)展與社會環(huán)境的關(guān)系；我與他人、社會、自然的道德規(guī)范；基本的法律知識；基本國情、基本路線、基本國策和世界概況?！　《?、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)實(shí)的價(jià)值：引領(lǐng)體驗(yàn)　?。?）引領(lǐng)思想，重視靈魂塑造。思想性，是思想品德課最主

4、要和根本的特性，所以在體驗(yàn)性教學(xué)中一定要注意對學(xué)生思想的引領(lǐng)和靈魂的塑造。引領(lǐng)的策略，主要是運(yùn)用先進(jìn)的理論、優(yōu)良的傳統(tǒng)文化、社會生活中的好典型等來進(jìn)行正面強(qiáng)化，從而形成學(xué)生思想的主流；其次是要聯(lián)系真實(shí)的生活，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)中比較，在比較后取舍和選擇。若從精神層面來審視，未成年人的思想如果沒有根基，沒有主流，沒有向上的沖動(dòng)和高尚的靈魂，那將會形成一個(gè)糟糕而可怕的社會。　?。?）激發(fā)情感，重視生命體驗(yàn)。在初中思想品德課教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感需要和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己，關(guān)愛自然，重視生命的價(jià)值，煥發(fā)生命的活力；要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，激活學(xué)生的情感世界，使珍愛生命、自尊自

5、信、孝敬父母、尊重他人等成為學(xué)生生活的一種需要，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的多彩和人生的幸福?！　。?）聯(lián)系實(shí)際，重視能力培養(yǎng)。初中思想品德課教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系社會生活的實(shí)際和學(xué)生生活的實(shí)際，使學(xué)生實(shí)4際的生活體驗(yàn)升華為一種追求，轉(zhuǎn)化為一種積極的思想傾向和良好的行為習(xí)慣，而這種有機(jī)聯(lián)系的過程，正是學(xué)生能力形成的過程。　?。?）關(guān)注問題，重視行為矯正。長期以來，初中思想政治或思想品德課程教學(xué)中，不少老師回避問題，脫離現(xiàn)實(shí)，造成理論與實(shí)際“兩張皮”的現(xiàn)象。從育人的角度來理解初中思想品德課教學(xué)，在某種意義上，對于學(xué)生其實(shí)就是一種問題的防范。青少年學(xué)生在成長的過程中，無論在思

6、想或行為方面，出現(xiàn)各種各樣的問題，都是正常和必然的，但是教師不能視而不見或熟視無睹，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注、研究、引導(dǎo)和防范。所以，初中思想品德課教學(xué)，應(yīng)該緊密聯(lián)系初中學(xué)生逐漸擴(kuò)展的生活，引導(dǎo)學(xué)生在與社會現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中獲得理想和視野，確立自己的生活目標(biāo)和信念?！　∪?、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課教學(xué)終極的價(jià)值：和諧發(fā)展　　這是一種目標(biāo)層面的思考。初中思想品德課教學(xué)，全部活動(dòng)的終極價(jià)值，就是在造就學(xué)生成才的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得和諧發(fā)展，以滿足社會對人才的需要。初中思想品德課程的思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性，以及它所涉及的四個(gè)領(lǐng)域（心理健康、道德、法律和國情教育）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使它較之其他課程，更能

7、使學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)出“和諧”的特征。　　初中思想品德課教學(xué)最終所追求的學(xué)生的和諧成長與發(fā)展，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來理解和把握：學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)的和諧發(fā)展；學(xué)生的基本素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)與學(xué)科素質(zhì)的和諧發(fā)展；學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面的和諧發(fā)展；學(xué)生個(gè)體與自然、與他人以及整個(gè)社會的和諧相處；學(xué)生個(gè)體物質(zhì)生活與精神生活的和諧提升。4　　當(dāng)然，目前的初中思想品德課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展這一價(jià)值追求，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，初中思想品德課要回歸品德、回歸生活，我們要充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中有價(jià)值的課程資源