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《指導(dǎo)――自主學(xué)習(xí)法淺析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)法淺析在當(dāng)前深化改革的形勢(shì)下，教育改革也在不斷深化，作為教育教學(xué)的主體一一教師來說，也要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索，現(xiàn)就“指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)法”談?wù)劚救说目捶?。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在學(xué)校中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)和生動(dòng)活潑的發(fā)展，形成獨(dú)立的人格和高尚的風(fēng)貌。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是獨(dú)立學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立。所謂指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)法，就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以形成人的可持續(xù)發(fā)展能力一一自學(xué)能力為歸宿的教學(xué)方法。我們?cè)趯?shí)施教改的過程屮，形成了“導(dǎo)
2、學(xué)一一討論一一反串一一精講一一練習(xí)一一小結(jié)”等六步式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教育學(xué)的關(guān)系上，我們堅(jiān)持“先學(xué)后教，超前斷后”。即讓每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式。超前于教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，以解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題;然后根據(jù)自學(xué)中存在的問題開展有針對(duì)性的提高教學(xué);解決最近發(fā)展區(qū)的問題，并把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；斷然取消課后作業(yè)，解除學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自由自主的參與明天的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。二、現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為木“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)法”的課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師我主導(dǎo),精講營(yíng)造師生合作的教學(xué)民主氛圍，最人限度地
3、追求學(xué)生的成功1?堅(jiān)持以學(xué)生為主體無視學(xué)生的教育是失敗的教育。傳統(tǒng)教育模式下的課堂教學(xué)，不少教師在意識(shí)里就沒有學(xué)生的存在，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人;有一些教師雖然承認(rèn)學(xué)生是主體卻不知如何發(fā)揮學(xué)牛的主體作用，“一刀切”，“一鍋煮”的做法，致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)。這些都是“無視學(xué)生”的不同程度的表現(xiàn)?！爸笇?dǎo)一自主學(xué)習(xí)法”的六步式課堂教學(xué)模式，要求教師從備課開始就要考慮學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱；教學(xué)中不僅把學(xué)生作為認(rèn)知主體，更重要的是把學(xué)生看著完整的牛命體，指導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人,在強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，重視人
4、的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的才能、天資、愛好、興趣都得到充分的發(fā)揮，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展建立生長(zhǎng)點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是一個(gè)方法問題，就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其成為社會(huì)?；畹男袨橹黧w。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)牛主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。2.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生主體性的另一個(gè)重要方面是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)正確、有力，學(xué)生的主體性才能得到充分的體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)是“指導(dǎo)一一口主學(xué)習(xí)法”的重要環(huán)節(jié)，也是次項(xiàng)教改成功的基石。要求教師一要積極誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主的信心，讓
5、學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)期待;二要精心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)過程的發(fā)展、教學(xué)情境的設(shè)置和教學(xué)過程的隨機(jī)調(diào)控等方面。這是主導(dǎo)作用的外顯功能。主導(dǎo)作用的內(nèi)在功能則是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練。3?積極營(yíng)造師生的合作氛圍合作教育的真諦是營(yíng)造民主的氛圍。“指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)法”把合作機(jī)制引進(jìn)教學(xué)過程，使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育功能發(fā)生新的變化。民主是充分尊重學(xué)生，求得心靈的溝通，彼此信任，彼此合作。小組討論“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)法”教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一般以4至6人組成一個(gè)小組。組合時(shí)既?？紤]到各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，同
6、時(shí)又兼顧到學(xué)牛的學(xué)習(xí)風(fēng)格，爭(zhēng)取理智型、情緒型、操作型兼而有之。選出的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自學(xué)作業(yè)的檢查、信息的反饋、討論的主持。通？八小組討論，課堂學(xué)習(xí)的成果和遺留的問題才能得到同學(xué)的關(guān)注與幫助，這樣大大的減少了課堂中被遺忘、被冷落的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與的課堂教學(xué)中。這不僅有助于問題的解決，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而且能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極進(jìn)収的精神。4.最大限度地追求學(xué)生的成功學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，這是一種促使其走向成功的自我激勵(lì)機(jī)制。所謂“成功教育”就是學(xué)生在這種機(jī)制的激勵(lì)下獲得成功的情感體驗(yàn)，從而得到心理滿足，獲得口信和力量
7、，努力去追求新的成功。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，往往是教師霸講臺(tái)，盡展其能，單獨(dú)表演，而把學(xué)生當(dāng)成一群被動(dòng)的聽眾、觀眾，努力追求教師的“成功”?！爸笇?dǎo)一自主學(xué)習(xí)法”的課堂教學(xué)，則淡化教師的表演，二強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，就教師的“精講”，也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)體系，教師真正講的是銜接點(diǎn)、易混點(diǎn)、學(xué)困點(diǎn)。為追求學(xué)生的成功，“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)法”的課堂經(jīng)常開展類似智力競(jìng)賽的“小組競(jìng)賽”,經(jīng)各小組討論后由一名同學(xué)上臺(tái)分析解答，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充當(dāng)“小老師”,這樣既讓學(xué)牛鍛煉膽量、提高表達(dá)能力，也使學(xué)牛體會(huì)到求知的快
8、樂與成功的喜悅。三、“指導(dǎo)一一自主學(xué)習(xí)法”體現(xiàn)學(xué)生主體性(1)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。能動(dòng)性是主體最基本的特性，是體現(xiàn)人的主體性的根本點(diǎn)。“指導(dǎo)一口主學(xué)習(xí)法”尤其重視培養(yǎng)求知欲的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，兩者的和諧發(fā)展是推動(dòng)學(xué)牛自
