“三全育人”視閾下高校目標(biāo)教育體系創(chuàng)新探析

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1、“三全育人”視閾下高校目標(biāo)教育體系創(chuàng)新探析　　【摘要】在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，通過(guò)構(gòu)建“目標(biāo)制定―目標(biāo)實(shí)施―目標(biāo)考核評(píng)價(jià)”三級(jí)遞進(jìn)的目標(biāo)教育體系，大力實(shí)施目標(biāo)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿(mǎn)意就業(yè)目標(biāo)?！　　娟P(guān)鍵詞】三全育人高校目標(biāo)教育體系創(chuàng)新　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-　　0072-03　　目標(biāo)在人的發(fā)展中具有重要的作用，有了目標(biāo)，人的思路就會(huì)更加清晰，前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)更加強(qiáng)大。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重要力量，其自身的發(fā)展更需要目標(biāo)的導(dǎo)航與引領(lǐng)。然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生，由于

2、種種因素的影響，其生活方式、價(jià)值觀念等都在發(fā)生變化，目標(biāo)缺失成為當(dāng)前大學(xué)生中較為普遍的現(xiàn)象。尤其是高校低年級(jí)學(xué)生，自控和調(diào)節(jié)的能力相對(duì)較差，內(nèi)心迷惘，行為盲目，目標(biāo)意識(shí)比較淡漠。因此，積極探索學(xué)生教育管理的有效載體，構(gòu)建目標(biāo)教育體系，大力實(shí)施目標(biāo)教育，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。8　　充分理解目標(biāo)教育的理論背景，科學(xué)合理地界定目標(biāo)教育的內(nèi)涵，這對(duì)于能否順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義。近年來(lái)，一些學(xué)者對(duì)目標(biāo)教育進(jìn)行了研究，但至今學(xué)界對(duì)這一概念尚沒(méi)有統(tǒng)一的定義。目前比較認(rèn)可的是：目標(biāo)教育是指根據(jù)上級(jí)要求、所在組織管理目標(biāo)和受教育者自身的狀況，制訂一

3、定時(shí)期的組織（或個(gè)體）教育目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而開(kāi)展的系列教育活動(dòng)?！　∽鳛楦咝?，實(shí)施目標(biāo)教育實(shí)際上體現(xiàn)了三個(gè)層面的內(nèi)涵：首先是幫助學(xué)生認(rèn)知自我，引導(dǎo)學(xué)生量身定制個(gè)人目標(biāo)；其次是督促和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和完善個(gè)人目標(biāo)；最后是對(duì)學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。　　一、高校實(shí)施目標(biāo)教育的意義　　（一）促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。隨著普通高校的擴(kuò)招，高等教育的毛入學(xué)率迅速提高，上大學(xué)難的局面大為改觀，但隨之出現(xiàn)的是生源質(zhì)量有所下降，這迫使高校工作者更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。從整體上說(shuō)，高校大學(xué)生入學(xué)時(shí)由于自主性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

4、甚至越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題。這些現(xiàn)象發(fā)生的根源在于學(xué)生缺乏目標(biāo)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生正確地樹(shù)立目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃未來(lái)，這既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要?！　。ǘ┩苿?dòng)高校科學(xué)發(fā)展的必然要求。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。對(duì)于高校學(xué)生工作者來(lái)說(shuō)，如何堅(jiān)持“以生為本”的理念，通過(guò)有效的載體和手段培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生需要我們不斷地探索研究。新時(shí)期高校大學(xué)生的思想政治狀況總體較好，積極健康，但其中不同程度地存在政治理想模糊、道德觀念復(fù)雜、價(jià)值取向扭曲、集體觀念淡薄等問(wèn)題。因此，我們需要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下加強(qiáng)高校目標(biāo)教育。8　?。ㄈ﹦?chuàng)新大學(xué)生教育管理

5、載體的良好選擇。近年來(lái)，各大高校圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)，廣泛深入開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，非常注重現(xiàn)場(chǎng)管理，學(xué)生在課堂、早晚自修出勤率方面穩(wěn)步提高，成效明顯。但由于“90后”大學(xué)生具有思維活躍、信息接受能力強(qiáng)、個(gè)性更趨于張揚(yáng)、創(chuàng)新意識(shí)萌動(dòng)等特征，傳統(tǒng)的教育管理體系已經(jīng)難以適應(yīng)。作為學(xué)生工作者，應(yīng)該充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。因此，目標(biāo)教育的開(kāi)展，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、走向全面發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理載體的良好選擇?！　《⒏咝Ｄ繕?biāo)教育體系構(gòu)建的指導(dǎo)理念：“三全育人”　　“三全

6、育人”是目前高校在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作中，已被普通認(rèn)可并正在推廣使用的一個(gè)嶄新的理念。目標(biāo)教育是高校開(kāi)展學(xué)生教育管理的有效載體，就培養(yǎng)人才而言，“三全育人”理念應(yīng)滲透于目標(biāo)教育之中，才能確保收到實(shí)效，將全員育人理念深入到目標(biāo)教育中。　　目標(biāo)教育作為高校一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該樹(shù)立齊抓共管意識(shí)，常抓不懈。在實(shí)施的過(guò)程中充分以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生工作者的力量，形成全員育人的氛圍，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?！　⑷^(guò)程育人理念貫穿到目標(biāo)教育中，將目標(biāo)教育貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)生離校的整個(gè)過(guò)程中，既著眼于育人的階段性，又注

7、重教育的連貫性。將全方位育人理念滲透到目標(biāo)教育中。積極發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的育人作用，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為補(bǔ)充，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能，構(gòu)建立體式、全方位的目標(biāo)教育體系?！　∪?、“三全育人”視閾下高校目標(biāo)教育體系的構(gòu)建8　　通過(guò)建立“目標(biāo)制定―目標(biāo)實(shí)施―目標(biāo)考核評(píng)價(jià)”三級(jí)遞進(jìn)的目標(biāo)教育體系，大力實(shí)施目標(biāo)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿(mǎn)意就業(yè)目標(biāo)。在目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中，通過(guò)建立《高校學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃導(dǎo)航手冊(cè)》（以下稱(chēng)《導(dǎo)航手冊(cè)》），學(xué)生將制定的目標(biāo)全部記錄在手冊(cè)上。在目標(biāo)實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)校通過(guò)“四立教育”開(kāi)展目標(biāo)教育。具體而言，通過(guò)實(shí)施“立德教育”，

8、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值目標(biāo)；通過(guò)實(shí)施“