新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化思路

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1、新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化思路　　摘要：新課標(biāo)注重關(guān)心學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀及人文探究應(yīng)用等方面的綜合素質(zhì)的提升。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教師觀念、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)方式等方面提出了新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思路?！　￡P(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-095-01　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。領(lǐng)會(huì)和貫

2、徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，并把這些理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，成為了擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的時(shí)代課題?！　∫?、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的實(shí)踐性5　　在數(shù)學(xué)課堂中，從學(xué)生的身邊提取學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)從身邊找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。一個(gè)有趣又貼近生活的問題，極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的教材中，應(yīng)用題中出現(xiàn)最多的是修路問題，這很直觀，學(xué)生也容易理解。我把它改為每小時(shí)走多少路，寫多少字，然后要求自己的速度，按照變樣的速度走2小時(shí)，3小時(shí)能走多少路，寫多少字或者要走100米，寫100個(gè)字需要多少時(shí)間。用這些生活中的學(xué)習(xí)材料不但能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出濃厚的學(xué)

3、習(xí)興趣，而且大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光生活的能力。又如生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，引入學(xué)生感興趣的生日時(shí)我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動(dòng)手也來分一下，要求分得一樣多……最后，得出“人→分→份（得到份）”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，且使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切?！　《?、小學(xué)數(shù)學(xué)教

4、師教學(xué)觀念的現(xiàn)代性　　數(shù)學(xué)是為人類的生活發(fā)展服務(wù)的，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)這一工具學(xué)科也得到了不斷的發(fā)展和完善。作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)課程，也必將與最前沿的發(fā)展問題銜接起來，否則勢(shì)必出現(xiàn)知識(shí)的斷層，造成我們所培養(yǎng)的人才的相對(duì)滯后，而這是舊教材所難以做到的。所以教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。因此教師轉(zhuǎn)變教育觀念決不是一種口號(hào)，一種形式。5　　新課程對(duì)教師提出了更高層次的要求。使用舊教材時(shí)，經(jīng)驗(yàn)型的老師占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題更具有前瞻性，尤其是舊有的評(píng)價(jià)體系使我們的教師可通過題海戰(zhàn)術(shù)完成雙基的訓(xùn)練。這樣定位的教學(xué)目標(biāo)，使教師過多注重了小學(xué)階段中

5、各種知識(shí)之間的關(guān)系，而淡化了中小學(xué)知識(shí)的銜接。對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展問題和現(xiàn)狀更是漠不關(guān)心。尤其許多教師專業(yè)化素質(zhì)不高，對(duì)初、高中教學(xué)內(nèi)容了解不多。這在許多初、高中知識(shí)逐步下放到小學(xué)（或有所接觸）的今天是相當(dāng)危險(xiǎn)的。教師要不斷的儲(chǔ)備知識(shí)，更要注意知識(shí)的更新?！　∪⑿W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究性　　興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，他往往推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。教學(xué)過程中倘若學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勢(shì)必妨礙學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，因此教學(xué)的第一步應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)課上，老師不能光講數(shù)

6、學(xué)知識(shí)，應(yīng)充分挖掘和利用教材中的情意素材，給學(xué)生講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)習(xí)的欲望?！　∽寣W(xué)生從實(shí)際生活中去體驗(yàn)和探索圖形的形狀，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課中，我先讓學(xué)生口述見到的“角”，以此來導(dǎo)入新課。并告訴學(xué)生：其實(shí)在你們身邊就有許多的“角”，此時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神地聽，并在周圍四處尋找。然后就找出：佩戴的紅領(lǐng)巾，雙手伸直向上后形成的角，展開手指后形成的角等等。通過學(xué)生的觀察，動(dòng)手、動(dòng)腦，再歸納總結(jié)，從而推斷出自己的結(jié)論，展開數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而抽象出課本中的“角”。同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)的積極性，是教師原先也未曾想過

7、的，通過探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們開闊了視野，活躍了課堂氣氛，在勝利的愉悅中堅(jiān)定了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！　∷?、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)形式多樣的多樣性　　幾堂課下來，聽到的大多數(shù)是“你真棒”“、你真聰明”、“不錯(cuò)”、“嗯，好”、“非常有道理”5等等很單一的語言評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，因此，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性，學(xué)生成長離不開激勵(lì)，作為教師的我們要時(shí)刻注意學(xué)生的心理行為變化，根據(jù)他們的特點(diǎn)采取多種形式，運(yùn)用激勵(lì)手段，滿足學(xué)生人人都想受表揚(yáng)的心理，人人都愿意成功，人人都想表現(xiàn)自己的心愿，我們可以采取師生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的自尊

8、心的樹立，自信心的形成，也激勵(lì)學(xué)生向好的方向發(fā)展。課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)