試卷講評(píng)課新模式的構(gòu)建與思考

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1、試卷講評(píng)課新模式的構(gòu)建與思考　　摘要：試卷講評(píng)課是一種常用的課型，但很多教師疏于對(duì)此課型的研究，往往是一講到底，學(xué)生收效甚微。為了改變這一現(xiàn)狀，可以采用“自省、互助、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”式的講評(píng)課模式，通過(guò)“自省―互助―點(diǎn)撥―引導(dǎo)”四個(gè)環(huán)節(jié)，將教師的積極性轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的積極性，把學(xué)生對(duì)考試的關(guān)注點(diǎn)引向?qū)﹀e(cuò)誤的分析和糾正，使之逐步掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并在互幫互助中收獲知識(shí)、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)自信，從而大大提高講評(píng)課的教學(xué)效率?！　￡P(guān)鍵詞：自?。稽c(diǎn)撥；試卷講評(píng)課；模式　　中圖分類號(hào)：G632.474文獻(xiàn)

2、標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―0568（2013）30―0143-02　　試卷講評(píng)課是日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的課型，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)段中會(huì)經(jīng)歷多次考試，無(wú)論是單元或章節(jié)測(cè)驗(yàn)，還是月考與期中、期末考試，都具有檢驗(yàn)前一個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)效果和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的作用。而其相應(yīng)的試卷講評(píng)課既要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正問(wèn)題，又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，同時(shí)，教師還要給不同類型的學(xué)生提出下一步的學(xué)習(xí)建議。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要通過(guò)深入的探索、研究，構(gòu)建“試卷講評(píng)課”的基本模式，指導(dǎo)教學(xué)工作?！　∫弧?duì)“講評(píng)課”現(xiàn)狀

3、的分析及思考6　　長(zhǎng)期以來(lái)，教師疏于對(duì)試卷講評(píng)課的研究，多數(shù)教師采用的方法是逐題對(duì)答案或一講到底，而不顧及學(xué)生的感受，不考慮學(xué)生是否有收獲，結(jié)果是這次考試出現(xiàn)的問(wèn)題，下次依舊出現(xiàn)。究其原因：教師一廂情愿地代替學(xué)生糾正錯(cuò)誤，而學(xué)生沒(méi)有對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題深入思考，把精力集中在更正答案上，從而導(dǎo)致了再次失誤。長(zhǎng)此以往，試卷講評(píng)課就形成了一種我講你聽，我寫你改的惡性循環(huán)，致使試卷講評(píng)效率十分低下。一般來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)應(yīng)該呈正態(tài)分布，30%的學(xué)生考試成績(jī)應(yīng)在優(yōu)秀以上，這部分學(xué)生失分應(yīng)在20分以內(nèi)（按滿分100分計(jì)算），其中

4、還會(huì)有失分更少甚至是滿分的學(xué)生。這些學(xué)生在逐題對(duì)答案或一講到底的講評(píng)課堂中，在知識(shí)、能力、方法上收獲甚微?！　』趯?duì)上述現(xiàn)狀的分析，筆者對(duì)“試卷講評(píng)課”的教學(xué)模式進(jìn)行了比較深入的思考：①如何通過(guò)試卷講評(píng)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使講評(píng)既是學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程又是師生自省改進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)指明方向？②如何改變講評(píng)課“逐題對(duì)答案或一講到底”的狀態(tài)，提高講評(píng)課的教學(xué)效率？③如何讓各個(gè)層次的學(xué)生在講評(píng)課上都能有所收獲？④如何把教師一個(gè)人的積極性轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的積極性？⑤如何通過(guò)講評(píng)課指導(dǎo)學(xué)生采用自主、

5、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其合作意識(shí)及合作精神?！　《?、構(gòu)建“自省、互助、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”試卷講評(píng)課模式　　“自省、互助、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”講評(píng)課模式建立在教師認(rèn)真批閱試卷，對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，可把課堂分為四個(gè)環(huán)節(jié)：　　1.自省環(huán)節(jié)。教師把批閱過(guò)的試卷交還給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入“自省”環(huán)節(jié)。詞典對(duì)“自省”的釋義是：“‘自省’6就是自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我批評(píng)、自我調(diào)控和自我教育”。借用于此是指學(xué)生在認(rèn)真查閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)試卷中存在的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并在自己能力所及的范圍內(nèi)對(duì)一部分錯(cuò)誤進(jìn)行糾正（

6、此環(huán)節(jié)一般用10分鐘左右）?！　?.互助環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)“自省”環(huán)節(jié)沒(méi)能獨(dú)立解決的問(wèn)題，可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)同伴互助的方式再糾正一部分錯(cuò)誤。在此過(guò)程中，學(xué)生之間既是合作伙伴又互為師生，別人幫助自己糾正錯(cuò)誤，自己也幫助別人糾正錯(cuò)誤。小組成員同時(shí)行動(dòng)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高?！　≡诒緦W(xué)習(xí)小組內(nèi)仍未解決的問(wèn)題，可提交給教師，由其他小組協(xié)助解決。整個(gè)互助環(huán)節(jié)都是在學(xué)生的互幫互助過(guò)程中解難、釋疑，充分體現(xiàn)生教生、生幫生（此環(huán)節(jié)一般用15分鐘左右）。　　3.點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師要把前兩個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有完全解決的問(wèn)題集中起

7、來(lái)，給學(xué)生提供解題的思路，引發(fā)學(xué)生思考，使問(wèn)題得到圓滿解決（此環(huán)節(jié)一般用10分鐘左右）。　　4.引領(lǐng)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師要向?qū)W生說(shuō)明本次考試的目的及考查的主要知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)對(duì)試卷的分析和統(tǒng)計(jì)，對(duì)本次考試進(jìn)行全面總結(jié)，尤其是對(duì)失分率較高的題目要進(jìn)行重點(diǎn)分析。通過(guò)分析，使師生共同明確教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的辦法，為不同層次的學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)指明方向（此環(huán)節(jié)一般用10分鐘左右）?！　∪?、“自省、互助、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”講評(píng)課模式的優(yōu)勢(shì)　　“自省、互助、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”講評(píng)課模式適用所有學(xué)科，

8、且容易操作，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。6　　1.把學(xué)生對(duì)考試的關(guān)注點(diǎn)引向?qū)﹀e(cuò)誤的分析和糾正。學(xué)生對(duì)考試的關(guān)注點(diǎn)往往集中在成績(jī)上，而考試結(jié)束后，對(duì)成績(jī)滿意也好，不滿意也好，成績(jī)已經(jīng)是一個(gè)確定的分?jǐn)?shù)，不可改變。過(guò)分地關(guān)注成績(jī)于事無(wú)補(bǔ)，而透過(guò)成績(jī)查找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，認(rèn)真思考并糾正錯(cuò)誤，才能對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。在“自省”環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生查閱試卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、糾正錯(cuò)誤，意圖就是讓學(xué)生從關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決