小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究

《小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究江山市江東小學(xué)課題組*課題組負(fù)責(zé)人：何耀勝報告執(zhí)筆者：何耀勝其他成員：姜建忠、陳軍、林敬華[摘要]校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容，它是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，校本課程開發(fā)正成為學(xué)?，F(xiàn)在和今后的一項重要任務(wù)，同時也是教師工作中的重要部分。本課題研究以美術(shù)教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實踐，從校本課程開發(fā)的意義、課程資源的整合、開發(fā)的原則、校本課程開發(fā)的過程和具體的實施、校本課程開發(fā)和實施的效果及注意的幾個問題等幾方面闡述了基層美術(shù)教師依托當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，結(jié)合學(xué)

2、生的年齡和個性差異、學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢等因素，通過搜集素材來新編或改編教材，完成校本課程的開發(fā)，并在實踐中加以應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的美術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]校本課程社會資源整合學(xué)生發(fā)展第一部分背景及意義近年來，我國基礎(chǔ)教育改革重點轉(zhuǎn)向“基礎(chǔ)教育課程改革”。1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程的“三級課程”取向。標(biāo)志著“校本課程”真正成為我國基礎(chǔ)教育課程改革課程建設(shè)的重點之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)

3、地社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要，使課程更加符合學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展特點，從而提高課程的實效，它是國家和地方課程有利的補(bǔ)充。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視課程的開發(fā)和利用，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學(xué)建議，評價建議，教材編寫建議并重。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點在于”重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，給予教師更大的教

4、學(xué)空間”旨在鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)，引導(dǎo)他們把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相結(jié)合。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的過程中，要真正體現(xiàn)上述突破，作為美術(shù)老師在利用好原有國家和地方課程的基礎(chǔ)上，還必須積極投身于校本課程的開發(fā)和教學(xué)實踐。美術(shù)教育現(xiàn)狀也要求美術(shù)教師根據(jù)實際開發(fā)校本課程，現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)課本一般只有20課。而課程設(shè)置要求小學(xué)階段每星期要上2節(jié)課，所以美術(shù)課本往往半個學(xué)期就上完了。而另外半個學(xué)期就要教師自己找教材上課。利用各種資源開發(fā)符合實際的校本課程，讓學(xué)生學(xué)的快樂，在培養(yǎng)美術(shù)能力的同時也培養(yǎng)了其他的綜合能力，教師教的也輕松。所以開發(fā)美術(shù)校本課程具有現(xiàn)實的意義。

5、第二部分實踐與探索小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究一、美術(shù)校本課程開發(fā)與實施的準(zhǔn)備—對美術(shù)資源的調(diào)查和整理課程資源是指在學(xué)科教學(xué)中可供利用的各種顯性和隱性的因素、素材、條件等。課程資源的整合是校本課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。而作為美術(shù)教師則要努力調(diào)查和整理各種美術(shù)課程資源并加以整合，從而促進(jìn)美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面的綜合，通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術(shù)為主題并融合其他學(xué)科部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時主動地融會不同學(xué)科的內(nèi)容，使他們獲得探究能力和綜合解決問題的能力。由于課程資源種類繁多，內(nèi)容復(fù)雜、形態(tài)豐富、性質(zhì)各異，所以為了便于掌握和

6、利用，我們主要分校內(nèi)和校外的課程資源進(jìn)行整合。（一）校內(nèi)美術(shù)資源的整合校內(nèi)美術(shù)課程資源指學(xué)校范圍內(nèi)可以用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的各種人員、物質(zhì)、人文、活動、信息方面的因素、素材和條件等，是美術(shù)學(xué)科教學(xué)最重要的資源，也是其他美術(shù)課程資源開發(fā)、利用的基礎(chǔ)。1、整合人文資源美術(shù)課程的人文資源包括：美術(shù)教師群體、師生關(guān)系、班級組織、少先隊組織、校園環(huán)境風(fēng)格、校風(fēng)校紀(jì)等非物質(zhì)性資源，這些是美術(shù)教育實施的軟環(huán)境，其質(zhì)量的優(yōu)劣及對現(xiàn)有人文資源的利用水平對美術(shù)教育質(zhì)量的影響非常關(guān)鍵，不少學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展質(zhì)量不佳的主要原因就是人文資源的質(zhì)量不高，相反人文資源質(zhì)量和利用水平較高的學(xué)校在

7、美術(shù)教育方面都能取得較好的效果。人力資源是人文資源的重要組成部分，它是課程中最活躍、最能動，也是最重要的一個因素。其中美術(shù)教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育理念、教學(xué)技能技巧、教學(xué)研究能力等則是美術(shù)課程資源的核心部分。在對課程資源的認(rèn)識上，圖書館、圖片是資源，更要看到人，人是美術(shù)教學(xué)資源中重要的組成部分，特別是教師本人。此外，還有學(xué)生、家長、當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家和民間藝人等。在對眾多美術(shù)課程資源進(jìn)行整合時，要充分發(fā)揮美術(shù)教師的主體和“凝結(jié)核”作用。只有充分發(fā)揮了教師的能動作用，教師在具體的教學(xué)實踐中把握時代發(fā)展的脈搏、結(jié)合學(xué)生的實際情況及時吸收新的信息，拓寬教學(xué)思路，調(diào)

8、整教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，從而使得美術(shù)教學(xué)同學(xué)生的生