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《“高效課堂”的矛盾分析與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、“高效課堂”的矛盾分析與對(duì)策 摘要通過分析發(fā)現(xiàn)“高效課堂”是基于理想化的假設(shè)，在實(shí)踐中存在許多問題制約著課堂效率，通過相應(yīng)的對(duì)策力求解決這些問題?！ ￡P(guān)鍵詞高效課堂教學(xué)效率翻轉(zhuǎn)課堂 隨著新課程改革的推進(jìn)，我國出現(xiàn)多種高效課堂改革模式，這些模式大同小異，都有共同的高端理念，我們期望這種改革的浪潮能改變我國教育的落后局面，但教育的改革是“摸著石頭過河”。只有在反思、批判、調(diào)整中推進(jìn)，才能給當(dāng)代中國教育產(chǎn)生更大的影響。 高效課堂源自“杜郎口”，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂[1]。高效課堂要求在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等
2、方面做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”。但筆者認(rèn)為，教學(xué)效率=教學(xué)效果/學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的表述存在問題，教學(xué)效率與教學(xué)效果不能混為一談，高效課堂的“效”應(yīng)該指效率，高效的表現(xiàn)是在有限的時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的最大化。這就要求在提高教學(xué)效果的同時(shí)，盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間?！ ∫?、“高效課堂”的理論基礎(chǔ) 除了杜郎口中學(xué)的模式，比較成功的還有山東省昌樂二中“271模式”、洋思的“先學(xué)后教”等具有代表性的“高效課堂”8九大教學(xué)范式[2]。上述學(xué)校的高效課堂改革都是在高端教育理念牽引下展開的，這些理念的共同元素是：以生本的教育理念，基于自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，西方傳入的有效教學(xué)
3、觀，“自主、導(dǎo)學(xué)、互助、展示”等[3]。 卡羅爾認(rèn)為，教學(xué)效果（學(xué)習(xí)程度）是學(xué)生實(shí)際用于某一學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間量與掌握該學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間量的函數(shù)，即學(xué)習(xí)程度=實(shí)際用于學(xué)習(xí)的時(shí)間量/需要的時(shí)間量。因此，要想讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)程度，教師需要做的就是提高學(xué)生實(shí)際用于學(xué)習(xí)的時(shí)間量，并減少學(xué)生掌握所需要的時(shí)間量。實(shí)際用于學(xué)習(xí)的時(shí)間量會(huì)受到機(jī)會(huì)（指教師對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所明確規(guī)定的時(shí)間）、毅力（學(xué)生愿意花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，與學(xué)生的興趣和態(tài)度有關(guān)）兩個(gè)變量影響，需要通過提高機(jī)會(huì)和毅力的方式來增加學(xué)生實(shí)際用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而需要的時(shí)間量受教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生理解能力和能力傾向（學(xué)生的學(xué)習(xí)效
4、率，比如閱讀的快慢、書寫的快慢，也有學(xué)者把能力傾向解釋為學(xué)習(xí)速度的預(yù)示）三個(gè)變量的影響，需要通過提高這三個(gè)變量來有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)所需的時(shí)間量，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?！ ⊥ㄟ^分析，可以得出以下兩個(gè)結(jié)論： （1）教學(xué)質(zhì)量和機(jī)會(huì)是由教師決定的兩個(gè)變量，簡稱教師變量。學(xué)生毅力、理解能力和能力傾向是由學(xué)生自身決定的三個(gè)變量，簡稱學(xué)生變量?！ 。?）提高教學(xué)效果的措施包括提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生毅力、理解能力，發(fā)展學(xué)生能力傾向，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而教學(xué)效率的提高只能從前四項(xiàng)入手，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不會(huì)提高教學(xué)效率。 二、“高效課堂”的高效之處8 “高效課堂”最主要的特征表現(xiàn)在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂
5、中通過討論、質(zhì)疑、展示等活動(dòng)提高學(xué)生能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，小組討論提高了學(xué)生的合作能力，通過展示提高了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，通過質(zhì)疑提高了學(xué)生的批判性思維能力和理解能力等。學(xué)生參與過程中得到的積極評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力。因此，高效課堂在提高學(xué)生可遷移能力方面的高效性顯著，并且這種可遷移能力對(duì)學(xué)生的將來發(fā)展有重大意義。教育是離開學(xué)校多年之后還剩下的東西，知識(shí)會(huì)遺忘，但能力會(huì)伴隨人的一生?！ ×硗?，因?yàn)橛懻?、展示、質(zhì)疑的生成性較強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)冒出意想不到的想法和問題，因此，在教學(xué)目標(biāo)之外會(huì)有更多的生成內(nèi)容。 因此，如果假設(shè)每位學(xué)生都能投入“
6、高效課堂”的所有活動(dòng)，將會(huì)提高影響教學(xué)效率的三個(gè)變量，即理解能力、能力傾向、毅力。 三、現(xiàn)實(shí)中存在的問題 1.對(duì)自主學(xué)習(xí)的高要求與學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間之間的矛盾 學(xué)生雖然有較強(qiáng)的自學(xué)能力，但多數(shù)學(xué)生的自學(xué)效率低下。學(xué)生要自主學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容，首先要通讀整篇教材，其次要完成導(dǎo)學(xué)案，如果要找出問題必須要有更加深入的思考和準(zhǔn)備，這就要求學(xué)生花非常多的時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)?！案咝дn堂”的前提是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，而僅讀一遍課文及完成填空式導(dǎo)學(xué)案就需要大量時(shí)間。以生物課為例，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容需要10分鐘左右，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生需要的時(shí)間會(huì)更多。8 然而，僅完成導(dǎo)學(xué)案還不足
7、以很好的展示，即使要準(zhǔn)備一個(gè)中等展示，對(duì)于內(nèi)在邏輯性較好的問題，學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不需要太多，但對(duì)內(nèi)在邏輯不好的內(nèi)容，學(xué)生首先需要記住，還要對(duì)語言進(jìn)行組織。即使是教師，要講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要準(zhǔn)備很長時(shí)間，更何況是學(xué)生?！ ‰m然我們可以通過質(zhì)疑環(huán)節(jié)彌補(bǔ)學(xué)生不完美的展示，但展示和質(zhì)疑過程中的不可預(yù)知性，會(huì)暴露較多的問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的討論、展示、質(zhì)疑。其結(jié)果是對(duì)一個(gè)問題往往會(huì)研究得很細(xì)致和深入，但是也使得教學(xué)內(nèi)容較少。我們在公開課中看到的情況也印證了
