“因材施教”新論

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1、“因材施教”新論　　摘要：因材施教是孔子首創(chuàng)的教育方法，因其效果極佳被后人普遍推崇。隨著教育形勢的不斷發(fā)展，因材施教的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的延伸，由此也產(chǎn)生了新的要求和新的意義。為了適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的客觀需要，我們應(yīng)深入挖掘這一傳統(tǒng)教育方法的合理性，切實(shí)提升育人工作的實(shí)效性?！　￡P(guān)鍵詞：因材施教;教育教學(xué);方法　　中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2015）20-0064-03　　教育是人類傳遞文明的特殊方式，也是社會發(fā)展亙古不變的話題。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育方法的創(chuàng)新與

2、發(fā)展最為關(guān)鍵。在這方面，自古以來我們就積極推崇“因材施教”的教育方法，主張從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)，取得了巨大成就，這一方法也就因而被后人所普遍推崇。隨著世情國情的變化，教育教學(xué)形勢正在悄然發(fā)生改變。在這種情況下，“因材施教”這一傳統(tǒng)教育方法也有了進(jìn)一步的意思延伸，產(chǎn)生了新的內(nèi)涵、新的要求和新的意義。對此我們必須認(rèn)真加以解讀，并積極響應(yīng)這種改變，使之符合教育改革和發(fā)展的需要?！　∫?、因材施教是大教育家孔子首創(chuàng)的教育方法　　《二程遺書?卷十九》曰：“孔子教人，各因其材?！倍蟛庞小耙虿氖┙獭币徽f?？?/p>

3、子門徒眾多，且各有千秋，歸根結(jié)底就是因材施教的結(jié)果。這種教育方法貫穿于孔子教學(xué)實(shí)踐的全過程，并有典故為證。10　　有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實(shí)行?！比接凶吆螅魅A奇怪地

4、問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！盵1]　　這個(gè)故事就是孔子因材施教的生動體現(xiàn)。通過分析可以看出，孔子提倡的因材施教首先強(qiáng)調(diào)教育對象的特殊性，即每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，不能一概而論。認(rèn)清教育對象的特點(diǎn)是進(jìn)行教育教學(xué)的前提?！熬唧w而言，孔子的教育教學(xué)主要注重從三個(gè)角度通過談話、觀察等方式來了解學(xué)生，即分別基于品格性狀、智力差異和年齡特征等三個(gè)方面的差異對學(xué)

5、生進(jìn)行不同的教育教學(xué)?！盵2]通過對學(xué)生特殊性的分析，老師就可以明確教育的內(nèi)容、方式、目的等因素，最大化地發(fā)揮教育的實(shí)效性。其次，因材施教還強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的針對性，即對每個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)都是有特定的，不能簡單模式化。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！盵3]教育必須正確對待每一個(gè)個(gè)體，進(jìn)行有針對性的教育。如上所述，子路和冉有因?yàn)槠沸圆煌?，孔子在同一個(gè)問題上給予的回答是各異的，這就充分體現(xiàn)了因材施教的本質(zhì)內(nèi)涵。通過這樣的分析，我們可以看出，“10因材施教指的是在共同的培養(yǎng)目標(biāo)之下，針對教

6、育對象的性格、志趣、能力、原有基礎(chǔ)等具體差異，提出不同的要求采取不同的方法，施行不同的教育”。[4]這種教育方法能夠很好地反映學(xué)生的特點(diǎn)，提升教育教學(xué)的針對性，效果極佳?！　】鬃右簧囵B(yǎng)弟子三千，達(dá)人眾多，且各有專長。如“德行：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓。言語：宰我、子貢。政事：冉有、季路。文學(xué)：子游、子夏?！保ā墩撜Z?先進(jìn)》）這些成就的取得都脫離不了因材施教的干系。也正因?yàn)槿绱?，孔子成為了名揚(yáng)古今中外的著名教育家，因材施教也成為了教育者一直以來普遍遵從的教育方法?！　《⒁虿氖┙逃歇M隘性，亟需從內(nèi)

7、涵上加以延伸　　不可否認(rèn)，因材施教在教育教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)揮著重要作用，而且這種作用仍然在持續(xù)著。然而，在社會發(fā)展日新月異的今天，現(xiàn)代化的教育理念正在被越來越多的人所認(rèn)可。傳統(tǒng)的知識教育已經(jīng)逐漸被素質(zhì)教育所取代，最大化地發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢成為發(fā)展的必然。在這種情況下，教育已經(jīng)不再是簡單地對學(xué)生進(jìn)行改造的過程，其中也必然涉及教師能力的發(fā)揮以及教學(xué)設(shè)施的利用等內(nèi)容，教育已經(jīng)成為了一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，因材施教作為一種教育方法，它所強(qiáng)調(diào)的從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育的理念也顯露出一定的狹隘性，亟需從內(nèi)涵上加以延伸?！　?/p>

8、首先，因材施教要繼續(xù)堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)性的基本點(diǎn)，充分把握學(xué)生之“材”10的全面性。因材施教在《現(xiàn)代漢語詞典》（商務(wù)印書館2012年版）中的解釋是：針對學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。其核心意思在于強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的個(gè)性看作是教育的起點(diǎn)。那么，如何去把握學(xué)習(xí)者的個(gè)性呢？一般來說，我們因材施教的途徑主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、品性等方面的特點(diǎn)。通過了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以更有針對性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過了解學(xué)習(xí)興趣可以提供投其所好的教學(xué)內(nèi)容，通過了解學(xué)生