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《關(guān)于小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性探索 我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾個(gè)年頭。目前，新教改的理念已滲透到每位教師的心里。在日常的課堂教學(xué)中，始終能夠把新課改理念滲透到自己的教學(xué)過程中，由新課改理念作指導(dǎo)，課堂教學(xué)主要采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師以明確目標(biāo)、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、小組合作、交流探究、展示提升、鞏固生成的教學(xué)模式展開教學(xué)。新型的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考解決問題的能力，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且訓(xùn)練了聽、說、讀、寫的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的參與度大大增強(qiáng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人?！ ‰m然成效是可喜的，但也有一些不盡如人意的地方需要我們探究和改進(jìn)。如在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，有的小
2、組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)只是一種擺設(shè)；有的“圍坐”便成了合作學(xué)習(xí)，實(shí)際自主學(xué)習(xí)變成放任自流；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵，實(shí)際有形無神；有的學(xué)生變成旁觀者，儼然一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得不知所措，等等。這些問題的實(shí)質(zhì)就是如何提高“小組合作探究學(xué)習(xí)”的有效性，為此我在實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索?！ ∫?、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，充分保證探究時(shí)間4 要提升小組合作探究學(xué)習(xí)的效果，科學(xué)合理地分組顯得十分重要。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，要將班上的學(xué)生做到好中差相結(jié)合，性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生相搭配，以每
3、組3至6人為宜，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，再給每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。這樣每次組織小組合作時(shí)，學(xué)生都各盡其責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。在一定周期后，輪流調(diào)換小組各成員的角色，讓每個(gè)學(xué)生勝任各個(gè)角色，體會(huì)各角色的不可或缺。同時(shí)，在每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不要因?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)進(jìn)度，在合作還沒深入，還沒達(dá)到探究的目的時(shí)就草草結(jié)束。教師要給學(xué)生足夠的合作探究時(shí)間，順利完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的合作探究學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說才是充實(shí)而有效的?！ 《?、“授之以漁”
4、――讓學(xué)生掌握合作技能，“潤(rùn)之于時(shí)”――教師要恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī) 合作的價(jià)值在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)方式雖有多種好處，但若不掌握合作技巧，選擇合作契機(jī)，合作探究學(xué)習(xí)就是一種形式、一種點(diǎn)綴，只是完成一項(xiàng)程序而已。只有教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用?！ ∫话闱闆r下，在小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這種情況對(duì)“學(xué)困生”4來說只能起到反面的作用，由此導(dǎo)致的結(jié)果是：好得更好，差得更差，這顯然有違于我們的初衷。這時(shí)就需要教師事先做好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論
5、前，小組成員要先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間?！ ×硗猓€要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。如當(dāng)學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)；答案多樣性時(shí)；問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)；學(xué)生意見不一致，需交流時(shí)。宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜地思考，理智地分析，從而獲得明晰的結(jié)果?！ ∪⒕脑O(shè)計(jì)合作問題，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用 只有具有研究意義的問題，才值得學(xué)生進(jìn)行探究，才能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。因此，教師在備課
6、時(shí)要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開放性，這就對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任?！ W(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師要對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)；當(dāng)小組探究活動(dòng)出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和幫助。當(dāng)學(xué)生對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要耐心地向?qū)W生說明；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)點(diǎn)撥，使小組討論順利開展；有的學(xué)生參與不夠積極，合作不夠友好，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人
7、爭(zhēng)吵，這時(shí)教師就應(yīng)給予具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，如何與別人友好合作?！ ∷?、科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，做好評(píng)價(jià)反饋結(jié)果4 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在日常教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員
