農(nóng)村中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)初探

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1、農(nóng)村中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)初探　　【摘要】面對(duì)新一輪教育信息化的浪潮，農(nóng)村中學(xué)尤其不能等待觀望，必須順應(yīng)潮流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的教育體系，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)，更加關(guān)注教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，將“數(shù)字化校園”建設(shè)推向更深更廣的領(lǐng)域?！　　娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；數(shù)字化校園；建設(shè)　　自20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，新的教學(xué)手段相繼走進(jìn)校園，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。[1]新課程教學(xué)改革對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)亟待解決以下問題：①教師借助網(wǎng)絡(luò)整合資源的意識(shí)不強(qiáng)，備課的信息來(lái)

2、源途徑有限、質(zhì)量不高；②課堂教學(xué)形態(tài)單一，多數(shù)課堂老師“講”的時(shí)間遠(yuǎn)多于學(xué)生“學(xué)和練”，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究、自我思考、合作交流及親身體驗(yàn)獲取知識(shí)明顯不足；③練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，老師習(xí)慣于批發(fā)性地布置作業(yè)、依靠手工批改作業(yè)和課堂反饋意見的效率較低，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)的輔導(dǎo)模式尚未形成。作為農(nóng)村高級(jí)中學(xué)，我校積極開展“數(shù)字化校園”建設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于推動(dòng)新課程教學(xué)改革、提升教育教學(xué)水平起到了積極作用，可為探索農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”建設(shè)提供參考?！　∫?、農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”建設(shè)需順應(yīng)形勢(shì)更新理念　　我校成立了“數(shù)字化校

3、園”6行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，從理念上開始探索符合學(xué)校實(shí)際的“數(shù)字化校園”行動(dòng)。學(xué)校在全國(guó)“十二?五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下教、學(xué)方式的構(gòu)建與應(yīng)用研究》的基礎(chǔ)上，圍繞“五字教學(xué)法的研究與實(shí)踐”，更新教學(xué)觀念，全力推進(jìn)“數(shù)字化校園”建設(shè)，集成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流、研究和管理的校級(jí)平臺(tái)。[2]秉承“建模、建庫(kù)、建隊(duì)”的原則，以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)平臺(tái)、信息資源庫(kù)、數(shù)字化設(shè)備等為信息源，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為模式，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以面向教學(xué)應(yīng)用為首選，以循序漸進(jìn)和逐步完善為主要建設(shè)模式，以信息化和課堂教學(xué)的深度融合

4、為指針，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在課改中引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，在不斷實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。建設(shè)“數(shù)字化校園”打破農(nóng)村中學(xué)信息閉塞的瓶頸，有利于教育均衡發(fā)展。[3]　　二、農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”平臺(tái)需要硬件、軟件建設(shè)并舉　?。ㄒ唬┺r(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”硬件設(shè)施的完善　　農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”硬件設(shè)施主要是由數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和提供服務(wù)的服務(wù)器系統(tǒng)、相關(guān)硬件及各種終端組成。我校對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了擴(kuò)容提速全面升級(jí)，實(shí)現(xiàn)辦公區(qū)域wifi全覆蓋。教室配套電子白板或者大屏幕一體機(jī)實(shí)現(xiàn)“班班通”，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式向多媒體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)

5、變。學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)教室、校園電視臺(tái)、校園廣播室、圖書電子閱覽教室，并提供合適的臺(tái)式電腦、筆記本電腦、專業(yè)服務(wù)器，夯實(shí)了“數(shù)字化校園”建設(shè)的硬件平臺(tái)。很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，改造升級(jí)需要頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃對(duì)硬件設(shè)備的要求。[4]　?。ǘ┺r(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”軟件設(shè)施的完善6　　農(nóng)村中學(xué)“數(shù)字化校園”平臺(tái)需要集合辦公、師生互動(dòng)、家校互動(dòng)、自建資源庫(kù)等多種功能。農(nóng)村中學(xué)軟件開發(fā)人才欠缺，不可能學(xué)校自己開發(fā)所需要的軟件。我校與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)運(yùn)商合作，組建以手機(jī)為終端的“人人通”課改實(shí)驗(yàn)班，即班級(jí)每人免費(fèi)提供一部手機(jī)，利用手機(jī)上的資源學(xué)習(xí)并向教

6、師反饋問題，從而改變過去先教后學(xué)的局面，課堂的氣氛更加活躍，教師的授課更具有針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)校還組織了近10個(gè)高中班級(jí)，利用自行配置的筆記本電腦開始“組組通”實(shí)驗(yàn)。學(xué)校啟動(dòng)了“云教室”的開放式教學(xué)，該教室利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生上課每人一臺(tái)大屏ipad，師生教學(xué)互動(dòng)極為方便，學(xué)生還能利用ipad訪問學(xué)校的資源服務(wù)器，自主學(xué)習(xí)的效率明顯提高。該教室是學(xué)校對(duì)“人人通”教學(xué)形式的探索，將逐步向全校高、初中其他班級(jí)推行。我校建有現(xiàn)代化錄播教室，旨在建成面向現(xiàn)代化的“未來(lái)教室”，為教師針對(duì)性教研和教學(xué)提供服務(wù)，為學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)提供解決方案。學(xué)校還試點(diǎn)推行

7、了“智能安全學(xué)生證”，搭建了“家校共育，呵護(hù)學(xué)生”的育人平臺(tái)。學(xué)校從多方面加大保障力度，為“數(shù)字化校園”的有效運(yùn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　∪⑥r(nóng)村中學(xué)利用“數(shù)字化校園”平臺(tái)助推學(xué)校發(fā)展　　1.利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共建共享。教師在辦公室一改過去“刀耕火種”的局面，收集素材，設(shè)置課堂教學(xué)流程，批閱學(xué)生作業(yè)、試卷，研修課題，完善學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)，形成了人人參與、不斷推陳出新的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享局面，為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。　　2.6利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良性互動(dòng)。在云教室上，學(xué)生通過平板電腦查閱資料、自己嘗試，再提交老師。而教師則

8、可以馬上通過數(shù)據(jù)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)一堂課的教師提問、小組研討、活動(dòng)開展、學(xué)生錯(cuò)誤類型自動(dòng)作出統(tǒng)計(jì)，提出針對(duì)性的補(bǔ)救措施?！　?.利用平臺(tái)提供便捷的電子閱