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《中職留守學(xué)生的現(xiàn)狀及班級(jí)管理策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中職留守學(xué)生的現(xiàn)狀及班級(jí)管理策略 摘要：文章針對(duì)當(dāng)前中職留守學(xué)生的心理、思想進(jìn)行分析，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索并提出班級(jí)管理的策略。 關(guān)鍵詞：中職教育留守學(xué)生現(xiàn)狀管理策略 近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，越來(lái)越多的農(nóng)村主要?jiǎng)诹Γㄎ闯赡耆说募议L(zhǎng)）向外輸出，留在家里的孩子成了一支規(guī)模越來(lái)越龐大的“留守大軍”，這些“留守大軍”也稱(chēng)為“留守學(xué)生”，所謂的“留守學(xué)生”是指父母雙方或一方常年流動(dòng)到其他地區(qū)、孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母共同生活的在校學(xué)生。 我校是一所國(guó)家注冊(cè)的全日制中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校，建校以來(lái)，我校以管理嚴(yán)格，注重以服務(wù)為宗旨，以服務(wù)為
2、導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型人才，畢業(yè)就業(yè)率高而著稱(chēng)，由于中職“門(mén)檻”低，因此來(lái)求學(xué)的“問(wèn)題”學(xué)生多，特別是留守學(xué)的情況比較突出。經(jīng)過(guò)多年的班級(jí)管理工作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實(shí)不是“問(wèn)題”學(xué)生，只不過(guò)在他們身上所表現(xiàn)的問(wèn)題是從小養(yǎng)成的一種壞習(xí)慣。進(jìn)一步深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家，或經(jīng)常不在家，這些情況導(dǎo)致學(xué)生很多不好習(xí)慣的養(yǎng)成。5 為了全面掌握留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出策略，采用分層整群抽樣方法。在三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取10個(gè)班，共發(fā)放問(wèn)卷470份，實(shí)際獲得有效統(tǒng)計(jì)對(duì)象462人，其中非留守學(xué)生265人，父或母外出的留守學(xué)生1
3、00人，父母均外出的留守學(xué)生97人，年齡15～20歲，99%為壯族、布依族等少數(shù)民族學(xué)生。 一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析 由于衛(wèi)校男生人數(shù)較少，調(diào)查對(duì)象為在校的中職女生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守率為42.64%。她們正處在身體發(fā)育、人格發(fā)展、觀念形成的非常時(shí)期，或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些心理困惑或問(wèn)題。如何對(duì)這些留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使她們健康成長(zhǎng)，成了當(dāng)前職業(yè)教育的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。 通過(guò)調(diào)查分析，留守學(xué)生主要存在以下幾方面的問(wèn)題： 1.學(xué)習(xí)目的不明確?！ ∏髮W(xué)目的不明確，很多學(xué)生來(lái)學(xué)校是聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，來(lái)校后上課不聽(tīng)講，有些學(xué)生上課連課本都不打開(kāi)，主要源
4、于在中學(xué)時(shí)有厭學(xué)情緒，基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，久而久之，就形成了破罐子破摔的心理?！ ×羰貙W(xué)生多在婆婆爺爺、外公外婆（隔代撫養(yǎng)）身邊，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，家庭放松了對(duì)子女的教育，隔代家長(zhǎng)在教育子女尤其是觀念和方法上存在嚴(yán)重誤區(qū)，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，父母沒(méi)讀什么書(shū)，照樣?xùn)|南西北掙錢(qián)?！ ?.思想品德差?！ ∮捎诟改覆辉谏磉叄O(jiān)護(hù)人關(guān)系特殊，不犯大錯(cuò)視而不管。這就造成留守學(xué)生紀(jì)律泛散，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度及班級(jí)管理規(guī)則，自覺(jué)意識(shí)及自律能力差，我行我素，有很多不良習(xí)慣，如喜歡上網(wǎng)打游戲、上課遲到、早退、曠課、說(shuō)謊等?！ ?.性格孤僻、感情脆弱。5 從小缺乏父母
5、的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，留守學(xué)生多沉默寡言、內(nèi)向、不開(kāi)朗，不愛(ài)與人交往，社交能力差，經(jīng)常把自己隔絕于同學(xué)之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點(diǎn)小事、一點(diǎn)小挫折都經(jīng)受不起。有時(shí)因?yàn)榘拙渑u(píng)，就有自殺的想法?！ ?.早戀問(wèn)題嚴(yán)重?！ ≈新毩羰貙W(xué)生處于青春期，剛好是情竇初開(kāi)的年紀(jì)。由于早年成長(zhǎng)中缺少父母關(guān)愛(ài)，缺乏親密的依戀關(guān)系。當(dāng)青春期到來(lái)時(shí)，不可避免地產(chǎn)生性意識(shí)覺(jué)醒，當(dāng)有異性同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)上對(duì)他們表露出一些關(guān)心、安慰后，便容易在與異性的親密交往中尋求替代和補(bǔ)償，很容易墜入情網(wǎng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校留守學(xué)生早戀比例比較高，并且，由于她們普遍自制
6、力差，沖動(dòng)，又缺乏性知識(shí)、性道德教育，極易陷入異性交往的誤區(qū)，極易偷食禁果，發(fā)生性關(guān)系[2]?！ 《?、班級(jí)管理策略 班主任是班級(jí)的管理者，是學(xué)校教育的直接承擔(dān)人，在教育的工作中，班主任與學(xué)生的接觸密切，對(duì)留守學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。如何針對(duì)留守學(xué)生存在的心理及思想進(jìn)行教育，使他們健康成長(zhǎng)，成了當(dāng)前職業(yè)教育的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年班級(jí)管理工作的摸爬滾打，筆者探索出以下的班級(jí)管理策略： 1.關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。5 留守學(xué)生從小就缺乏關(guān)愛(ài)，作為班級(jí)的管理者，班主任要有大愛(ài)精神，用真心換彼此，只有你付出真心，她們才會(huì)把心理的秘密告訴你。另外，
7、要經(jīng)常深入到學(xué)生中，多組織留守學(xué)生參加集體活動(dòng)，經(jīng)常跟她們談心，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，在她們需要的時(shí)候給予及時(shí)的幫助。通過(guò)改變這些小的細(xì)節(jié)，就能化關(guān)愛(ài)為親情，促使留守學(xué)生在愛(ài)心的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)?！ ?.激勵(lì)對(duì)策?！ ≡谇楦屑?lì)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式十分重要，平時(shí)夸一句“你真行”、“好樣的”、“你真聰明”，這對(duì)于教師是舉手之勞，可對(duì)于受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼[2]。筆者所帶的班級(jí)中有個(gè)留守學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，是個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生，但筆者發(fā)現(xiàn)她很聰明，又有體育方面的特長(zhǎng)，筆者就委以她擔(dān)當(dāng)班級(jí)體委員，在班級(jí)會(huì)議上經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的激勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)她
8、身上的“問(wèn)題”越來(lái)越少了，三年的中職學(xué)習(xí)后，她不僅以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，而且在當(dāng)年的全國(guó)執(zhí)業(yè)助理護(hù)士考試中高分通過(guò)，到了工作單
