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《構(gòu)建“生活化美術(shù)課堂”教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、構(gòu)建“生活化美術(shù)課堂”教學(xué)模式 摘要：生活化的教學(xué)旨在將課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，在課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際之間建立聯(lián)系，并能將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，簡言之就是貼近生活、體悟生活以及回饋生活。生活化的美術(shù)課堂，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)知識，在課堂外還能應(yīng)用知識，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美結(jié)合。反過來，學(xué)生再把課外實(shí)踐與鍛煉所學(xué)在課堂學(xué)習(xí)之上發(fā)揮，使課堂內(nèi)容更加高效，最終達(dá)到提升學(xué)科素養(yǎng)、提高生活水平的目的。 關(guān)鍵詞：初中美術(shù)生活化美術(shù)課堂教學(xué)模式 著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展
2、開。”隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)觀念也在不斷更新，生活化的教學(xué)方式更多地傾向于與學(xué)生日常生活相結(jié)合，以此使得教師新授內(nèi)容能較快地被學(xué)生所接受并吸收，達(dá)到真正意義上的理解。然而理解還不是生活化美術(shù)教學(xué)的最終目的，如能將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活，這才是教學(xué)追求的真正目標(biāo)?！ ∫?、因材施教，不拘一格5 美術(shù)課可以讓學(xué)生感受到大自然和藝術(shù)的美，可以激發(fā)學(xué)生探索世界與求知的欲望，有助于學(xué)生體驗(yàn)生活、釋放天性。然而遺憾的是，在很多初中美術(shù)課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是對美術(shù)課缺乏興趣，認(rèn)為美術(shù)課就是繪畫課，與我們的生活相距遙遠(yuǎn)，
3、我們所做的就是把所學(xué)的知識變成作業(yè)呈現(xiàn)出來，然后交給教師以求通過，卻并沒有體會(huì)到美術(shù)獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值。因此，生活化美術(shù)課堂的構(gòu)建則顯得十分重要。 對于《增一份活潑，添一份樂趣》一課，我精心設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)內(nèi)容：不局限于課程活動(dòng)要求提到的紙盒動(dòng)物造型、蛋殼人造型、小泥塑造型等，學(xué)生可以按照自己的思路和想法來設(shè)計(jì)自己喜歡的小擺件；本次作業(yè)也不做嚴(yán)格考核，學(xué)生自行制作、自行處理，贈(zèng)送也好，自留也好。實(shí)踐結(jié)果在意料之中，也超乎了預(yù)料。在這次課堂上，學(xué)生前所未有地認(rèn)真，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想法，整個(gè)過程都能專心致志，不受其他
4、同學(xué)的干擾。有幾個(gè)同學(xué)遇到解決不了的難題后能主動(dòng)向我求救，讓我著實(shí)欣慰。在課堂的結(jié)尾，每一名學(xué)生都上交了自己得意的作品，并紛紛向我表示：“老師，下節(jié)課我們還能做小擺設(shè)嗎？我還想做一個(gè)送給我的朋友?！蔽腋吲d地點(diǎn)頭表示贊同?！ ∩罨佬g(shù)課堂追求的是一種在生活情境下學(xué)習(xí)的效果，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂的最好教學(xué)方式。通過生活情境的營造，讓學(xué)生切身感受到美術(shù)不僅僅是簡單的繪畫與模仿，更是源于自生活的創(chuàng)造與藝術(shù)。通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到參與和成功的喜悅。 二、就地取材，獨(dú)具匠心 美術(shù)與我們的日常生活緊
5、密相連，它時(shí)時(shí)刻刻都存在于我們的生活之中。因?yàn)樯钍莿?chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，我們向?qū)W生灌輸?shù)牟粦?yīng)該僅僅是生硬的專業(yè)知識，更應(yīng)是帶有煙火氣的生活感悟。因此，課堂上的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都可以以生活為切入口，就地取材。5 如在講授蘇教版七年級下冊《春天的暢想》一課時(shí)，我讓學(xué)生就地取材，以每天生活時(shí)間最多的校園為出發(fā)點(diǎn)，感悟校園的春天，進(jìn)行校園春天的暢想。這一節(jié)課，我把教學(xué)地點(diǎn)從教室搬到了校園，沿著校門―花壇―活動(dòng)室―圖書館―教學(xué)樓―操場的軌跡，讓學(xué)生邊觀察邊交流。有的同學(xué)說：“每天都急匆匆地從校門沖到教室，
6、從來不知道我們的校園原來有這么多景色?！庇械耐瑢W(xué)說：“生活的腳步太匆忙，我忽略了生活中太多美好的景色?！边€有的同學(xué)說：“春天讓整個(gè)校園都顯得那么生機(jī)勃勃，校園中的小樹、小草每天都陪著我們晨讀、上課、玩耍，和我們一起茁壯成長?！睂?shí)地體驗(yàn)讓每一名學(xué)生都有言可發(fā)、有見可表，對于春天，他們有了各種意想不到的暢想?；氐浇淌液?，學(xué)生用自己手中的畫筆，描繪了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的春天?！ 淖钯N近學(xué)生生活的地方著手，讓每一次美術(shù)課堂的成果都有跡可循。只有學(xué)生真切地感受到美術(shù)與生活的密切關(guān)系，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行綜合性的美術(shù)活動(dòng)，完美
7、地完成美術(shù)任務(wù)，提高認(rèn)識美的能力和水平?！ ∪?、鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)趣，升華情感 鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，是藝術(shù)與美的最好體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，將課堂搬到鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)能使學(xué)生擺脫以往一味地掌握死氣沉沉專業(yè)知識、模仿已有繪畫作品的發(fā)展，輕松愉快地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、感悟創(chuàng)造、升華情感?！ ∪缭谥v蘇教版九年級下冊《中國民間藝術(shù)》一課時(shí)，我提早在節(jié)假日將作業(yè)布置了下去，讓學(xué)生選擇自己感興趣的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)去實(shí)地調(diào)研和考察，將調(diào)研到的獨(dú)特鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)趣、民間藝術(shù)與大家一起分享?？疾鞖w來，課堂上大家紛紛展示了自己的作品，并講述了其中的故事。其中一幅《江南小鎮(zhèn)》，學(xué)生是這樣講述的
8、：“假期，媽媽帶我去了‘上有天堂，下有蘇杭’的蘇州一個(gè)小鎮(zhèn)，那里的景象讓我想起了唐代詩人杜荀鶴描繪蘇州的詩句5‘君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。’此時(shí)覺得最是貼切。我還了解到蘇州的民間藝術(shù)門類多、品種多，有刺繡、玉雕、木雕、牙雕、核雕、瓷刻、竹刻、剪紙、泥塑等。今天我為大家展示的就是我在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)制作的剪紙。” 美術(shù)源于生活，離開了生活的土壤
