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《如何利用多媒體搞好初中語文教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何利用多媒體搞好初中語文教學(xué) 摘要：語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體課件教學(xué)是為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣?！ ￡P(guān)鍵詞：語文多媒體優(yōu)勢劣勢 現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。在語文課堂上教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)服
2、務(wù)。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學(xué)科自身的特殊性，從語文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學(xué)有機結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)?！ ∫?、我談一下多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢4 1.展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰。在語文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等
3、等，可以在必要的時候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《項鏈》時，當討論瑪?shù)贍柕碌男蜗蠛托≌f的主題不能進一步深入時，教師可以插入關(guān)于莫泊桑寫這部作品時的思想狀態(tài)，莫泊桑的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時代的特點，有效地促進討論的深入。《胡同文化》多媒體教學(xué)課件，在擴展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對胡同進行專題性研究?！ ?.運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力 在語文課教學(xué)中，適當?shù)倪\用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！痹谥v解課
4、文時，合理地采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，可以達到理解知識和運用知識的目的；一些課文，特別是古詩，語言極為凝練，它以極其簡練的語言表達豐富的思想內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能讓學(xué)生囫圇吞棗，而多媒體融聲、光、情景為一體，能夠把古詩中的各種美的因素直觀形象的再現(xiàn)出來。多媒體手段有利于幫助學(xué)生欣賞到種種壯美的景色，感受到詩人的情懷。這樣學(xué)生有種超越時空、身臨其境的體驗，從而聯(lián)想和想象得到了啟發(fā)?！ ?.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式主要依靠教師的口頭講解，這樣的模式容易引起學(xué)生審美上的勞累，難以有效地激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。
5、多媒體教學(xué)手段的引入，為初中語文教學(xué)活動注入了一股源頭活水，其靈活的影音表現(xiàn)手段，可以為學(xué)生帶來耳目一新的全新感受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)的吸引力?！ 《?、多媒體也有它的劣勢4 多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新的活力，它讓我們看到了它的優(yōu)勢所在，但是它所帶來的負面影響也不可忽視。如何認識這些問題，正確把握多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展方向，是我們教師應(yīng)當反思的問題。那么它會帶來哪些問題呢？ 2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與教師的主導(dǎo)地位不突出。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是知識的主動構(gòu)建者。不管采用何種教學(xué)手段都是為教學(xué)服
6、務(wù)的，都是為了引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但有些課堂教學(xué)是穿新鞋走舊路，忽視學(xué)生的主體地位，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿堂人灌變成了現(xiàn)代教學(xué)手段下的滿堂灌，換湯不換藥，學(xué)生只是在那欣賞精美的課件，沒有思考的時間，參與的意識不強。教師的主導(dǎo)地位不突出。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者，教學(xué)是師生共同參與的活動，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位?！ ?.2導(dǎo)致了學(xué)生語言感受能力、想象能力的退化。中學(xué)語文課，一方面是語言課，另一方面也是文學(xué)課。我們在進行語文教學(xué)時，除了要完成“知識傳授”任務(wù)之外，還要完成情趣培養(yǎng)、人文熏陶等任
7、務(wù)，而這需要我們引領(lǐng)學(xué)生從文章的字里行間去感受和領(lǐng)悟。如果我們只有大量的課件教學(xué)，而不讓學(xué)生全身心地真切體驗，學(xué)生除了獲得一次“可口”的“知識快餐”之外，其他的就無從談起。精妙的語言需要通過學(xué)生的思維才能領(lǐng)會，語言藝術(shù)需要通過學(xué)生的“涵誦”才能悟得。一句“大漠孤煙直，長河落日圓”4的景象，縱使多少畫家，畫它幾千萬張，也不能替代學(xué)生心目中的想象，相反，如果只觀看課件不用心體味是很難領(lǐng)略到它的藝術(shù)魅力。在這一過程中不但鍛煉了學(xué)生感悟語言的能力，也培養(yǎng)了其想象能力和創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)極易讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯誤傾向就是企圖用圖片和音響等來解釋
8、乃至肢解言語作品，通過對圖片和音響的直接欣賞來實現(xiàn)對文本的間接理解，這是一種錯誤而又危害很大的傾向。 2.3缺乏師生間的情感溝通與互動。教育心理學(xué)相關(guān)研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴
