如何利用多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

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1、如何利用多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教材以語(yǔ)文生活聯(lián)系為線索,遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,力求開放性和彈性,突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材是集專家集體智慧的結(jié)晶,因此要充分利用好教材,以教材為本,以中考為指揮棒,搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)。為此,充分發(fā)揮電教媒體的作用,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段,不僅刺激學(xué)生的多種感官,而且使教學(xué)內(nèi)容化難為易,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)內(nèi)容的直觀形象性,最大限度地提高課堂教學(xué)效率?！　?利用多媒體做好課前備課　　課堂教

2、學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果?？梢岳谜n下時(shí)間上網(wǎng)搜索大量的教學(xué)資料(如圖片、數(shù)字、史料、素材等),積累閱讀題技巧及寫作素材,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。如寫景詞語(yǔ)——雨過天晴、春雨綿綿、芳草萋萋、山清水秀;寫景詩(shī)句——“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”(宋·朱熹《春日》)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”(宋·趙師秀《約客》);寫景片段——“數(shù)九寒天,冰封千里。整個(gè)世界成了只大冰箱,山冷得在顫抖,河凍得僵硬了,空氣也似乎要凝固起來”“烈日當(dāng)空,道路兩

3、旁,成熟的谷物在熱得彎下腰,低著頭。蚱蜢多得像草葉,在小麥和黑麥地里,在岸邊的蘆葦叢中,發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲”。將這些內(nèi)容在課上展示給學(xué)生,大大拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,也直觀地教給學(xué)生仿寫的例子。　　2運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力　　中小學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開合理的想象,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助投影,能很好地引領(lǐng)他們展開想象，如講到蒲松齡的《山市》時(shí),我設(shè)置了一道發(fā)揮想象的思維拓展題目:“假如此刻你正在沙漠中艱難地跋涉,突然看到遠(yuǎn)處有一處奇景,你會(huì)看到什么?你會(huì)怎樣去做?請(qǐng)展開大膽的想

4、象,描繪出你‘看到的’海市蜃樓。”為了便于學(xué)生合理想象,筆者在課件中設(shè)置一幅畫面:一群憔悴的少男少女背著行囊步履維艱地行走在一望無垠的金色的沙漠上。投影的畫面是形象的,學(xué)生從畫面中很快就體會(huì)到畫面中的信息,從而進(jìn)行合理想象,迅速成文,寫出一篇篇優(yōu)秀的短文?！　∏捎娩浵?培養(yǎng)發(fā)散思維中學(xué)生的思維大多仍與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系,在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。如講到端木蕻良的《土地的誓言》時(shí),初一學(xué)生還沒有學(xué)過中國(guó)近代史,不了解日本侵略者慘無人道的行徑,也就不能體會(huì)作者流離失所、背井離鄉(xiāng)的那份悲苦以及對(duì)日本侵略者的仇視。于是在正式授課前,筆者給學(xué)生

5、播放一段日軍對(duì)中國(guó)民眾滅絕人性的大屠殺錄像。看完后,有的學(xué)生輕輕拭著眼淚;有的摩拳擦掌,大有要和畫面中的侵略者大干一場(chǎng)的架勢(shì)。利用電教把侵略者的行徑形象地表現(xiàn)出來,勝似教師千言萬語(yǔ)的空洞說明,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情緒以及對(duì)侵略者的憎恨。這篇文章學(xué)生很順利地就理解了。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維,從而為學(xué)生理解深?yuàn)W晦澀的漢語(yǔ)言文字架起一座橋梁,較為成功地拓展了思維空間?！　?借助電教手段化抽象為具體　　有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,難以理解和認(rèn)識(shí),借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知

6、。如何其芳的《秋天》,學(xué)生對(duì)“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這3句詩(shī)難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學(xué)生:朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,飽含著稻香的稻田;清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧,岸邊茁壯的烏桕樹倒映在水里,婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著;江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳,不時(shí)地向江面撒幾次網(wǎng);空曠遼闊的草野中一個(gè)牧羊女正含情脈脈地看著遠(yuǎn)處的牛背,僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣,學(xué)生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面,作者筆下世外桃源般的情景——一

7、個(gè)晴朗、明媚、快樂、悠閑、愜意的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天就形象地表現(xiàn)出來。借用電教手段,勝似教師千言萬語(yǔ)的空洞說明,有助于學(xué)生的理解?！　?使用多媒體巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望　　語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明,能否提出有啟發(fā)性的問題,是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,教師會(huì)不由自主地唱獨(dú)角戲,課堂氣氛往往顯得沉悶,缺乏高潮,學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的實(shí)踐表明,教師提出問題的水平越高,教學(xué)效果越好,越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體巧設(shè)問題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性,活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)課堂教學(xué)的高

8、潮的出現(xiàn)。　　如教《故鄉(xiāng)》一課,學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文、了解了課文的背景之后,筆者用大屏幕展示一個(gè)問題:故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化?在學(xué)生邊讀邊擬發(fā)言要點(diǎn)15分鐘后,課堂上開始閃