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1、因?yàn)閻郏愿淖儭 ≌褐钦蟽和慕逃龁慰繉W(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校如何發(fā)揮家庭教育在智障兒童中的先鋒作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的參與者、合作者和促進(jìn)者，成為如今特殊教育學(xué)校首要任務(wù)。筆者所在的學(xué)校是西北邊陲小鎮(zhèn)的唯一一所特殊教育學(xué)校，學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，由于家庭教育水平參差不齊，給智障兒童的教育成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的阻礙。筆者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在本文中淺議如何發(fā)揮家庭教育在智障兒童教育中的先鋒作用?！ ￡P(guān)鍵詞：智障兒童;家庭教育;先鋒作用;教育策略 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’――學(xué)校和家庭，不僅要一致的行動(dòng)，要向兒童提出
2、同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的、過(guò)程還是手段上，都不能發(fā)生分歧?！笔聦?shí)證明，家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的參與者、合作者、促進(jìn)者，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有益處。筆者所在的學(xué)校是本市唯一一所特殊教育學(xué)校，如何發(fā)揮家長(zhǎng)在智障兒童教育中的先鋒作用，就顯得尤為重要?！ ∫弧W(xué)校家庭教育現(xiàn)狀 學(xué)校辦學(xué)近五年來(lái)，在學(xué)校教育與家庭教育的不斷融合、摸索中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段家庭教育存在以下主要問(wèn)題。 4（一）家庭教育態(tài)度不一。大多數(shù)智力落后兒童的父母不能正視現(xiàn)實(shí)，存在兩種錯(cuò)誤教育傾向：一種是過(guò)分溺愛、嬌寵，另一種是厭惡嫌棄、態(tài)度粗暴。家長(zhǎng)教育水平參差不齊，教養(yǎng)
3、態(tài)度不一，這些都影響家校合作制度的建立，甚至容易使學(xué)校教育和家庭教育形成沖突?！ 。ǘ┘议L(zhǎng)文化素養(yǎng)不一。父母文化素質(zhì)是決定家庭教育環(huán)境的重要方面，一般來(lái)說(shuō)父母文化素質(zhì)越高，越可能為子女提供良好的家庭教育環(huán)境，越能為培養(yǎng)子女創(chuàng)造力提供有利的條件。本校80%的智力障礙學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高低不同，在智力落后兒童家庭教育采取的方法、技巧上帶來(lái)了很大的阻礙?！ 。ㄈ┘彝コ煞值膹?fù)雜、多元化，給家校合作制度帶來(lái)了難度。學(xué)校有8.5%的智障兒童來(lái)自單親家庭，5.7%的學(xué)生家中父親或母親伴有不同程度的智力障礙。殘缺家庭的增多、隔代教育的問(wèn)題、家庭經(jīng)濟(jì)條件制約等也影響著家校合作制度
4、的構(gòu)建?！ 《?、以理念為先導(dǎo)，提升廣大家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 長(zhǎng)期的工作中，筆者深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。很多同事都有這樣感嘆，學(xué)生在校三星期的教育抵不上七天月假的影響;學(xué)校教育家長(zhǎng)不理解，這給教育帶來(lái)不少阻力;部分家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校就完全依賴學(xué)校，忽視了自己才是孩子的第一位教育者的職則。家長(zhǎng)在人才觀、教育觀、家校合作觀等方面，與學(xué)校教育存在差異和不一致的情形，這些矛盾處理不好，就深深影響著家庭與學(xué)校之間的和諧合作關(guān)系。通過(guò)分析，學(xué)校每位領(lǐng)導(dǎo)、教師感到確實(shí)有必要對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育給予指導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和科學(xué)的育人方法?！ 。ㄒ唬┙M建家長(zhǎng)委員會(huì) 4組建家長(zhǎng)
5、委員會(huì)，目的在于進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平，從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。通過(guò)工作實(shí)踐，新學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的組織模式確定為：“學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)――班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”兩級(jí)級(jí)機(jī)制。推過(guò)自薦、班主任推薦、民主推薦，選拔熱心學(xué)校和家庭教育工作、有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)家長(zhǎng)代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)，以喚醒其他家長(zhǎng)的同情心、現(xiàn)身說(shuō)法等方式積極協(xié)助學(xué)校調(diào)動(dòng)其他家長(zhǎng)參與到智障兒童的家庭教育中來(lái)，效果顯著?！ 。ǘ┌嗉?jí)家長(zhǎng)會(huì) 家長(zhǎng)會(huì)可以幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，能夠及時(shí)溝通家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校的思想感情，排除教育中消極的因素。結(jié)合學(xué)校每月放月
6、假家長(zhǎng)來(lái)接學(xué)生的有利時(shí)機(jī)，由班主任精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，就學(xué)生本月在校的點(diǎn)滴進(jìn)步、努力方向、下月學(xué)習(xí)計(jì)劃等詳細(xì)向家長(zhǎng)闡述，并與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流，對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的困惑共同探討，提出有效的、科學(xué)的教育策略?！ 。ㄈ┘议L(zhǎng)培訓(xùn)班 現(xiàn)階段，學(xué)校內(nèi)家庭教育的實(shí)際情況是：大多數(shù)智障兒童家長(zhǎng)面對(duì)智障孩子往往感到手足無(wú)措，他們需要得到外界的協(xié)助和指導(dǎo)，使他們能夠有目的地對(duì)治理落后兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練。 4針對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)需求，學(xué)校根據(jù)家庭、家長(zhǎng)的實(shí)際，利用家長(zhǎng)來(lái)校接學(xué)生的時(shí)機(jī)，合理安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，組織開展家庭教育培訓(xùn)班。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅有由教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講的教育實(shí)踐策略，例
7、如如何培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣、如何對(duì)有攻擊性行為的孩子進(jìn)行教育、學(xué)生回家如何延續(xù)學(xué)校培養(yǎng)的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)智障孩子溝通交往能力等與智障兒童成長(zhǎng)息息相關(guān)的具體教育方法指導(dǎo)的內(nèi)容，還邀請(qǐng)本市市醫(yī)院兒科專家主講兒童家庭康復(fù)方面的實(shí)踐技能、邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)就智障兒童法制教育觀念的培養(yǎng)進(jìn)行專題講座、邀請(qǐng)派出所的輔導(dǎo)員結(jié)合智障兒童安全教育的內(nèi)容進(jìn)行全面、深刻地剖析。一次次的培訓(xùn)、講座幫家長(zhǎng)們明晰了對(duì)孩子教育的方向及方法，在家長(zhǎng)中普遍反響較好。 三、以活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)家校合作活動(dòng) 在家校合作工作中，學(xué)校始終倡導(dǎo)“
