構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略探究

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1、構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略探究　　摘要：隨著新課程改革的日益深入，各學(xué)科教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效化課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主體，成為廣大教師最為關(guān)注與探索的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要構(gòu)建高效課堂，就要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略探究　　中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0092-02　　DOI：10.16657/j.cnki.is

2、sn1673-9132.2016.30.058　　新課程改革正在如火如荼地開展著，其先進(jìn)的教學(xué)理念、全新的教學(xué)模式日益深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能再抱著教材不放，只是機(jī)械地來灌輸理論知識(shí)，將學(xué)生視為信息的被動(dòng)接收者，只重視知識(shí)的傳授。而是要以新課改為指導(dǎo)性思想，將學(xué)生作為鮮活的生命個(gè)體來引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而快樂的探究活動(dòng)，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情、活躍的思維參與到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能成為學(xué)生主體參與、自主構(gòu)建的學(xué)堂，才能讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)得到數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展，這正是我們所追求的高效課堂。筆者現(xiàn)結(jié)

3、合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂淺談如下幾點(diǎn)?！　∫?、情感傳遞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4　　傳統(tǒng)教學(xué)中將教學(xué)視為單純的智力活動(dòng)，只重視知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，而沒有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說就是一件繁重的任務(wù)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抹殺學(xué)生的個(gè)性，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為此在教學(xué)中我們不要只是機(jī)械而枯燥地來講解知識(shí)，而是要向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)的魅力，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！　。ㄒ唬┌l(fā)揮教師的影響作用　　小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師生性，他們對(duì)教師的情感態(tài)度直接決定著對(duì)教師所任教學(xué)

4、科的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師要注重良好形象的塑造，建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛，這樣學(xué)生自然就可以將積極的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。教師要明確自己不只是單純的知識(shí)傳授者，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的情感與心理，要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，用愛來打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的世界，以換來學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛。　?。ǘ┱宫F(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力4　　小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低下，在他們眼中數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)趣的，無(wú)非就是一些字母、公式與計(jì)算，毫無(wú)樂趣可言。教師要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)富

5、有生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，這樣才能以數(shù)學(xué)本身的獨(dú)特魅力來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí)，如果只是就概念本身來進(jìn)行講解，枯燥抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，也只能是一知半解。而運(yùn)用學(xué)生所熟悉的溫度、記錄時(shí)差等則可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增加教學(xué)的真實(shí)性與趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！　《?、主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究　　在教學(xué)中我們要對(duì)師生角色進(jìn)行重新定位，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，讓

6、傳統(tǒng)的教堂成為學(xué)生的學(xué)堂，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這正是構(gòu)建高效課堂的核心所在。　?。ㄒ唬┙處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者　　在以往的教學(xué)中，教師完全是按照自己的主觀意愿來設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動(dòng)的，教情與學(xué)情脫節(jié)，學(xué)生只能成為教學(xué)的附屬，知識(shí)的被動(dòng)接收者。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師就必須要成為學(xué)習(xí)的組織者，要切實(shí)站在學(xué)生的角度來審視教材，在學(xué)情與教情之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生的主體參與提供與創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)?！　。ǘ┙處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師要

7、與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體一起參與到教學(xué)中來，在師生之間、生生之間展開積極的互動(dòng)，使教學(xué)成為師生共同參與、共同進(jìn)步的過程。這樣才能構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與積極探究?！　。ㄈ┙處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者　　正所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)?！?學(xué)生并不能完全獨(dú)立地展開自主探究，在學(xué)生思維困惑、理解錯(cuò)誤時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來展開思維，找到解決問題的突破口。這樣才能保證學(xué)生的主體參與，使得學(xué)生在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下能夠展開自主的探究與合作，進(jìn)而使學(xué)生完成探究

8、，以在探究中獲取知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展?！　∪?、動(dòng)手操作，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維　　數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，讓學(xué)生充分動(dòng)手，在操作中來展開探究，這符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征與學(xué)生的思維特點(diǎn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，同時(shí)也可以激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生