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《情景式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、情景式教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運用 [摘要]初中語文教學(xué)在教育階段發(fā)揮著承上啟下的作用，而在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)又是其最為重要的部分。學(xué)生的文字表達能力、邏輯思維均通過寫作表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的寫作水平取決于教師在寫作教學(xué)中所運用的教學(xué)方式以及手段。情景式教學(xué)的融入目前最符合新課改語文寫作教學(xué)的要求，因此，將對情景式教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用進行淺析，闡述情景式教學(xué)的重要性?！ 關(guān)鍵詞]情景式教學(xué)初中語文寫作教學(xué) [中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）330012 隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)
2、逐漸不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，所以眾多教師在教學(xué)理念以及教學(xué)方式上進行全新的改進，其中在語文寫作教學(xué)中逐漸融入情景式教學(xué)，為寫作教學(xué)增添靈動性。情景式教學(xué)通過教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、營造相關(guān)的氛圍，從而更容易引起學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生更主動地為寫作尋找素材，同時還可以有效地提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，達到寫作教學(xué)的目標。 一、采用多媒體技術(shù)設(shè)置情景教學(xué)4 科學(xué)技術(shù)的運用范圍隨其發(fā)展而逐漸擴大，甚至已經(jīng)融進了當下的教育事業(yè)，教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用就是其中最為重要的體現(xiàn)。傳統(tǒng)式教學(xué)一直以來都僅僅依靠單一的教科書來展示所要寫作的題材以及相關(guān)寫作思想的解析，再經(jīng)過教師口頭傳
3、授式的講解，使課堂氛圍處于一個低沉的狀態(tài)。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生處于一個沉悶的課堂環(huán)境中極易會產(chǎn)生一種怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且其寫作素材的選取以及思維受到嚴重的束縛。多媒體技術(shù)通過直觀的畫面展示、相應(yīng)的音樂渲染等，為學(xué)生提供相關(guān)寫作題材的展示以及激發(fā)學(xué)生的寫作靈感?！ ±鐚懽髌俊稄纳钪姓颐住罚懊住痹谄渲写碇鴮懽鞯膬?nèi)容，教師可以利用多媒體將“米”展現(xiàn)出來，通過制作一個小短片“生米――多種方式處理中的米――多種方式處理后的米”，讓學(xué)生在觀看短片的同時感悟其中所蘊含的道理。生米之所以是生米，是因為沒有經(jīng)過加工處理，而寫作之所以缺乏生動，是因為沒有素材的
4、點綴；經(jīng)過多種生活中常見的方式處理后的米可以呈現(xiàn)不同的樣式，寫作亦同，生活中隨處可得的素材，可以讓寫作更具“食欲感”?！ 《?、利用實物演示設(shè)置情景教學(xué) 人們往往先通過對實體物質(zhì)的觀察、理解后才會對實物產(chǎn)生興趣，才會對實物進行下一步的了解或研究，所以在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生通過對實物、模型進行觀察以及感受所得到的感悟比教師一個人在課堂上滔滔不絕地講述要來得真實。語言所展現(xiàn)的魅力更多體現(xiàn)在人們的想象中，而經(jīng)過實物的展現(xiàn)，很多抽象化的東西就變得直觀化。4 例如第四單元的寫作主題：觀察和描繪景物的特點。大自然的景物不是憑空想象就可以感受到其中的美好的，也不是通過文
5、章的字里行間就可以做到身臨其境，要使學(xué)生真正做到對景物特點的描繪，就要讓學(xué)生真正做到對景物進行觀察。教師可以在進行該寫作課前，先布置相關(guān)的任務(wù)，例如讓學(xué)生把自己感興趣的景物寫下來，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園里尋找他們感興趣的景物，并讓他們仔細觀察、記錄、查閱資料等。經(jīng)過親身觀察，在寫作時學(xué)生往往會達到“下筆如有神”的效果，同時促使他們對景物寫作充滿探究的興趣?！ ∪⑦\用文章情節(jié)設(shè)置情景教學(xué) 排除課堂上多種外在形式的影響，其實根據(jù)寫作題材中的段落式情節(jié)而設(shè)置情景更容易促使學(xué)生對段落式寫作題材的感悟。段落式寫作題材，沒有說明事情的開頭，沒有予以事情的結(jié)尾，只是簡單
6、地展現(xiàn)某一情節(jié)的片段。例如某些人物之間的對話，某個場景的描繪等，讓學(xué)生根據(jù)所指定的材料對其缺損的部分進行補充或是對其段落有所感悟，從而完成其寫作。對于此類寫作題材，大多數(shù)學(xué)生往往出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)象，所以要求教師在講解此類寫作題材的技巧時要有創(chuàng)新性的指導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)散思維，從而順利完成寫作?！ ±缙螌υ捠降摹蹲詈玫莫剟睢罚尾牧现袑⒔處?、學(xué)生等幾個人物的對話以及他們之間發(fā)生聯(lián)系的部分情節(jié)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容寫出自己的感悟。教師在進行此類寫作的講解時，可以將此片段改編成一個小劇本，然后根據(jù)情節(jié)中的人物性格設(shè)定找出與之相符的學(xué)生人選，最后讓學(xué)生在課堂
7、上將其設(shè)定的“小表演”進行演繹，使學(xué)生充分體會到片段材料所隱含的思想，從而促使學(xué)生啟發(fā)思想，在寫作時得心應(yīng)手。此類情境的設(shè)置不僅大膽、創(chuàng)新，而且可以引起學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，同時還可以通過“小劇場”中反映的思想對學(xué)生進行思想的熏陶或情感的感悟。4 將情景式教學(xué)融入寫作教學(xué)中，通過聽、看、感、觸等方式讓學(xué)生學(xué)會在寫作中思、感、“醉”，通過多媒體技術(shù)、實物、文章情節(jié)、語言等展示，讓學(xué)生對寫作教學(xué)充滿興趣，從而促使學(xué)生發(fā)掘?qū)懽鞯男缕娴缆??！ 。ㄘ?zé)任編輯陳劍平）4
