如何讓小學(xué)生快樂寫作文

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1、如何讓小學(xué)生快樂寫作文　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。那么，我們作為小學(xué)老師，如何克服學(xué)生的心理障礙，讓他們快樂地寫作文呢？　　一、教師更善于引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材　　“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用，只有大量地、廣泛地閱讀，才會有豐富地、自如地寫作運(yùn)用。我們平時(shí)就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的

2、讀書習(xí)慣，鼓勵引導(dǎo)。學(xué)生和書交朋友，鼓勵學(xué)生“讀好書，多讀書，好讀書”。當(dāng)然，涉獵群書是可以為快樂寫作積累不少寫作素材。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心里話。不說假話，空話，套話。”我們的寫作其實(shí)最根本的是引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用心去觀察自己身邊的人與事，在觀察的過程中讓學(xué)生記錄自己的所見、所聞、所感、所想，真實(shí)地抒寫感受到的愛的力量、大自然的神奇、宇宙的浩瀚……只要學(xué)生心中有了事可寫，有了話可說。那么，他們就可以快樂地寫作了?！　《⒔處熞朴诰脑O(shè)計(jì)作文訓(xùn)練點(diǎn)，教會學(xué)生“修復(fù)”記

3、憶　　亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！?想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動他們聯(lián)想與想象的潛力，讓學(xué)生能在作文的海洋中盡情地遨游。學(xué)生的心靈中擁有了思想，頭腦自然就會努力去思考，并且會比較深入地去看待每一個(gè)問題，同時(shí)也就在無形中激發(fā)了學(xué)生的深層思考。比如，在學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會桑娜的心理描寫，及這種多處運(yùn)用省略號的寫作方法，并讓學(xué)生使用這種寫作方法對桑娜的丈夫――漁夫，在面臨鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒時(shí)的心理描寫。在學(xué)生寫完以后再進(jìn)一步追問學(xué)生，作者為什么不把漁夫的矛

4、盾心理寫出來，讓學(xué)生明白根據(jù)的主人公心理不同，描寫的內(nèi)容也不同。用問題引發(fā)他們的思考，啟發(fā)他們的想象，同時(shí)對窮人身上這種美好品質(zhì)的感受也是來源于學(xué)生平時(shí)的觀察，這樣學(xué)生也就學(xué)會了在自己的作文中抒發(fā)真情。在這種情況下讓學(xué)生寫作，他們是不會抓耳撓腮的，而會樂意去寫作。　　三、開展形式多樣的活動，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道　　1.繪畫。例如：提供條件，如文章的段落、詩的意境等讓學(xué)生借助想象畫成圖畫或拼成畫面，然后讓學(xué)生把畫面的內(nèi)容寫下來。這些訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?！　?.實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生運(yùn)用自然課

5、上或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)的知識，自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來?！　?.制作。讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)課，或是其他書上的制作要求動手完成一個(gè)小制作，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。4　　4.表演。如學(xué)了《晏子使楚》《半截蠟燭》等課后，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供表演的機(jī)會，在表演中提高創(chuàng)新能力。并在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來?！　∷?、充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　1.情節(jié)擴(kuò)展式，由句子展開聯(lián)想成一段文字?！　?.文尾續(xù)寫式，由未盡的課文意味續(xù)寫文章。　　3

6、.多向改寫式，變換人稱、順序、體裁等?！　?.圖文轉(zhuǎn)換式，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，寫出與原文味道不同的文章。　　5.相關(guān)遷移式，抓住課文的原型特征，調(diào)動學(xué)生儲備的表象，把思維的觸角由此及彼，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行改寫?！　?.在學(xué)校和班級的板報(bào)、墻報(bào)上開辟“自由談”“小評論”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生就班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進(jìn)行議論?！　?.不斷豐富班隊(duì)活動內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會?！　∥?、作文的評價(jià)衡量　　作文如何評分，取決于打分的目的。不能單純地停留在評定學(xué)生作文好壞的等級上，而應(yīng)落實(shí)

7、在如何提高學(xué)生作文的質(zhì)量方面。就我個(gè)人意見而言，以下幾種方法可以值得一試：　　1.對于進(jìn)步生，尋找給分的理由。學(xué)生愛聽表揚(yáng)的話，作文打分就以優(yōu)點(diǎn)作為打分的起點(diǎn)，尋找給分的因素。用鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣，達(dá)到提高作文能力的教育目的。4　　2.對于后進(jìn)生，可采取一篇作文兩個(gè)分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生的作文基礎(chǔ)差，而作文能力的提高又需要一個(gè)較長的發(fā)展過程，不可能立竿見影。于是就出現(xiàn)了一些學(xué)生無論怎樣努力，分?jǐn)?shù)老在原地“徘徊”，其積極性和上進(jìn)心受到極大影響。對這種學(xué)生的作文采用一文打兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)分，根據(jù)學(xué)生語言、選材等作文基

8、本功來定；另一個(gè)分?jǐn)?shù)則根據(jù)本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)而定，如果學(xué)生在這一點(diǎn)上做得較好，就給高分或滿分。一篇作文兩個(gè)分?jǐn)?shù)，既使學(xué)生受到鼓勵，感到自己的努力得到認(rèn)可，又看到自己的不足，對于以后的作文心里就有底了，基本上該得的分都可得到了。　　3.對于兩極分化生，打“反分”。當(dāng)有的學(xué)生高分得