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《探究地理課堂教學(xué)中的合作類問題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探究地理課堂教學(xué)中的合作類問題 摘要：在高中地理課堂教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的合作類問題，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建思維的跳板，使學(xué)生最大程度地參與課堂的思維，獲得良好的教學(xué)效果，是值得探討的問題。本文根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出設(shè)計(jì)合作類問題的策略?！ ￡P(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；小組合作；問題設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-097-01 合作學(xué)習(xí)是高中地理的主要學(xué)習(xí)方式之一，其效果很大程度上取決于教師所提問題的質(zhì)量。高質(zhì)量的合作類問題能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、培養(yǎng)
2、學(xué)生合作精神。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的合作類問題，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建思維的跳板，使學(xué)生最大程度地參與課堂的思維，獲得良好的教學(xué)效果，是值得探討的問題。5 合作類問題是教師針對教學(xué)中方法、結(jié)果容易出現(xiàn)意見分歧的內(nèi)容，方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，以及個(gè)人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容而設(shè)計(jì)的問題。在合作類問題的設(shè)計(jì)過程中，教師需要經(jīng)常思考的問題就是：什么樣的問題適合合作學(xué)習(xí)？需要合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)的問題首先應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)解決不了的問題，通過小組合作交流能打開思維，互相取長補(bǔ)短；一些重難點(diǎn)問題，個(gè)別學(xué)生展示或只憑
3、教師點(diǎn)撥，學(xué)生的印象不深刻，而通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能參與進(jìn)去，主動(dòng)參與討論，分析知識(shí)的生成過程。因此，那些在教科書上能找到現(xiàn)成答案的、沒有思維性的問題，不需要合作學(xué)習(xí)?！ ∫?、合作類問題的設(shè)計(jì)要明確具體 教師在備課過程中，要仔細(xì)研讀課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題。如“地球在宇宙中的位置”一節(jié)內(nèi)容，對“天體的主要特征”這一知識(shí)點(diǎn)，若將問題設(shè)計(jì)為：歸納恒星與行星的區(qū)別主要有哪些？恒星與星云的區(qū)別有哪些？這樣設(shè)計(jì)的問題不僅明確和具體，貼近學(xué)生的思維水平，還有利于學(xué)生思考。教師設(shè)計(jì)的問題不夠明確、具體，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就會(huì)陷入困境?！ 《?/p>
4、、合作類問題要適度適量 并不是所有的問題都適合合作學(xué)習(xí)，對于難度較小的內(nèi)容或者沒有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，不必進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。問題的設(shè)計(jì)是否合理，問題的“度”和“量”如何把握，對教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。合作類問題太多，課堂多次組織合作學(xué)習(xí)，教學(xué)就會(huì)缺乏系統(tǒng)性，課題結(jié)構(gòu)也會(huì)變得雜亂無序，主次不分。合作類問題太多太雜，不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)只能流于形式。 三、合作類問題要具有思維價(jià)值 高考對地理知識(shí)的考查，總是通過設(shè)置一定的情境考查學(xué)生對地理原理、規(guī)律的掌握和運(yùn)用。合作類導(dǎo)學(xué)問題以情境材料的形式展示給學(xué)生，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生從情境中提取有效的地理信息，分析解決地
5、理問題?！ ∪玑槍Α疤枌Φ厍虻挠绊憽?一節(jié)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)的合作類問題有：讀“我國太陽輻射總量圖”（通過多媒體展示），思考一下，拉薩有“日光城”的稱號(hào)，重慶的緯度與拉薩基本相同，但有“霧都”之稱，為什么？這樣，通過設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).不僅可以訓(xùn)練學(xué)生思考地理問題的能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生通過問題情境獲取地理信息的能力?！ ∷?、合作類問題要有一定的深度和梯度，能有效化解重難點(diǎn)內(nèi)容 “地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容是高中地理的教學(xué)難點(diǎn)。其中，針對“地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”這部分內(nèi)容，可設(shè)計(jì)合作類的問題，如恒星日和太陽日有什么區(qū)別，地球自轉(zhuǎn)的線速度在不同緯度有什么區(qū)別，地
6、球公轉(zhuǎn)速度的快慢與地球在公轉(zhuǎn)軌道的位置、時(shí)間有什么關(guān)系等。這幾個(gè)問題不僅涵蓋了本節(jié)課的主干知識(shí)，而且學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠有意識(shí)地培養(yǎng)讀圖能力及空間思維能力?！ ♂槍Α疤栔鄙潼c(diǎn)的移動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，若將合作類問題設(shè)計(jì)為：黃赤交角如果變大，五帶的范圍怎樣變化？這對高一學(xué)生來講，難度太大，沒有梯度。面對這樣的問題，學(xué)生會(huì)不知所措。若將問題進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)為“繪制太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)圖示”，“指出黃赤交角的度數(shù)與五帶的劃分關(guān)系，進(jìn)而分析黃赤交角的變化與五帶范圍的關(guān)系”，這樣為學(xué)生設(shè)置了梯度，使問題具有層次性，保證接近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，降低了難度?！ ♂槍Α?/p>
7、水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”這個(gè)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)問題，“偏移方向判斷中的左和右是如何確定的？”繪制地球的經(jīng)緯網(wǎng)圖，在南北半球分別繪制向不同運(yùn)動(dòng)的物體，要求學(xué)生畫出偏移方向，從而討論教師提出的問題，歸納得出“左”和“右”5的判定規(guī)則。因此，對于重難點(diǎn)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)的合作類問題要更注重問題的梯度和層次性，這樣才能有效地化解難點(diǎn)。 五、合作類問題要細(xì)化，讓合作學(xué)習(xí)真正有效 在問題設(shè)計(jì)過程中，如果沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維層次，設(shè)計(jì)的問題不合理、不恰當(dāng)，教學(xué)中就無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。“晝夜長短和正午太陽高度的變化”這部分內(nèi)容，對學(xué)生的思維能力要求很高，學(xué)生必須具備
8、很強(qiáng)的空間思維能力。針對晝夜長短的變化規(guī)律，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)合作類導(dǎo)問
