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1、在高中歷史教學(xué)中運用史料的策略 【摘要】本文基于歷史史料是認識歷史、進行高中歷史教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，闡明史料及其運用于高中歷史教學(xué)中的必要性，闡述在高中歷史教學(xué)中科學(xué)運用史料的策略?！ 娟P(guān)鍵詞】人教版高中歷史史料運用教學(xué)策略 【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2016）10B-0128-02 作為研究歷史的基本資料和重要來源，史料在高中歷史教學(xué)中具有不可替代的作用，是學(xué)生近距離感知歷史，在佐證面前還原歷史真相的必備資料。根據(jù)《普通高中歷史課程標準（實驗）》，高中歷史教學(xué)不僅僅局限于對基礎(chǔ)知識的記憶，而且更加注重對學(xué)
2、生進行分析問題、探究歷史事件等思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中，必須拓寬教材所講述內(nèi)容的內(nèi)涵，積極地運用史料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力?！ ∫?、史料及其運用于高中歷史教學(xué)中的必要性6 什么是史料，學(xué)術(shù)界和理論界且沒有嚴格的定義，但總括起來，史料是以往人類所留下的痕跡，并且這種痕跡能夠為我們研究各種社會發(fā)展規(guī)律提供依據(jù)。根據(jù)史料來源的不同可分為直接史料和間接史料；根據(jù)外在表現(xiàn)的不同可分為文字史料、文物圖片史料和表格史料等。在人教版高中歷史中，這些史料大多數(shù)以知識鏈接和資料卡片的形式出現(xiàn)，如人教版必修第一冊中的《膠澳租界條約》，以照片的形式展示古人使用的器
3、具和物品，講述抗日戰(zhàn)爭中中日實力的懸殊所使用的《中日國力、軍力對比簡表》等。 然而在平時的教學(xué)中不少教師對史料教學(xué)的關(guān)注和認識還存在一些問題，致使高中歷史教學(xué)也缺少了基石，泛泛而談，沒有取得良好的教學(xué)效果，因此在高中歷史教學(xué)中加強史料教學(xué)就顯得尤為重要。 （一）新課標要求的體現(xiàn)。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是在高中歷史教學(xué)新課標中的三個具體要求。在知識與能力培養(yǎng)方面，對基本史實的學(xué)習離不開史料的支撐；在過程與方法方面，要求以歷史事實為依據(jù)，也就是根據(jù)有關(guān)史料進行研究；在情感態(tài)度和價值觀方面，也要依據(jù)相關(guān)史料進行培養(yǎng)?？傊妨蠈τ诟咧袣v史教學(xué)
4、目標的實現(xiàn)具有不可替代的作用，只有在歷史教學(xué)中選擇大量的史料，才能使學(xué)生達到新課標中所要達到的要求，才能使歷史課堂更加生動有趣?！ 。ǘv史學(xué)科性質(zhì)的需要。歷史學(xué)具有過去性、客觀不變性、無限豐富性等顯著特點，這些特點的存在直接決定了史料在歷史教學(xué)中的重要位置。人類在研究歷史人物和歷史事件時，所研究的是以往人類所留下來的器物、史書等史料中介，在一定程度上，可以認為史料是人們揭示歷史本質(zhì)、重構(gòu)歷史、認識歷史的主要途徑。同理，在高中歷史教學(xué)中，教師需要大量的史料作為依據(jù)，將一個真實的歷史狀況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是憑空想象、照本宣科，僅憑教師個人的喜好告訴學(xué)生歷史
5、上發(fā)生的事情。6 （三）教科書內(nèi)容的補充。教科書是根據(jù)教學(xué)大綱和課程標準所編寫的，是教師進行教學(xué)、學(xué)生進行學(xué)習的重要資源，但并不是唯一的教學(xué)資源。因此，教師在具體教學(xué)實踐中，不能局限于教科書中的內(nèi)容，應(yīng)最大限度地找到與授課內(nèi)容相關(guān)的史料，結(jié)合文章的重點設(shè)計教學(xué)活動。通過這種史料補充的教學(xué)方法，更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，達到擴展、補充相關(guān)知識的目的。例如，在講述中國古代政治制度第一子目西周分封制時，教課書在資料卡片中列出了兩則史料，這些史料的補充擴展了當時分封的對象、目的、周王與諸侯的關(guān)系等內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和分析史料的能力，使授課內(nèi)容更有說服力?！ ?/p>
6、二、在高中歷史教學(xué)中科學(xué)運用史料的策略 史料的運用的確會提高歷史的可信度，但在高中歷史教學(xué)中史料的運用并不是那么簡單，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來科學(xué)運用史料?！ 。ㄒ唬┦妨系倪x擇。史料的選擇應(yīng)遵循客觀性原則，在選擇時，應(yīng)選擇那些可靠性、典型性、針對性強的史料，例如，國家權(quán)威性的觀點結(jié)論。否則，就難以確?！罢搹氖烦觥钡目茖W(xué)性?！ ?.充分運用教科書已有的史料 教課書中的史料是編寫者根據(jù)教材的難點和重點所選取的，是為解釋說明正文部分而設(shè)計的，對于所要教授的內(nèi)容具有啟發(fā)、補充、加深理解的作用，是很好的教學(xué)素材。但在日常教學(xué)中，教師常常忽
7、略這些史料，要求學(xué)生自行閱讀它。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)積極地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解這些史料，讓學(xué)生充分發(fā)掘史料中所隱含的知識，加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生以史實為主的價值觀念，幫助學(xué)生形成“史實”與“證據(jù)”之間的邏輯意識。 2.從歷史專業(yè)著作中查找史料6 人教版高中歷史教材中的大部分文字史料來自于歷史專業(yè)著作，例如，講授走向“大一統(tǒng)”的秦漢整治時，在教科書中列舉了大量的《漢書》《史記》中的文字。然而，縱觀我國的歷史文獻，可謂汗牛充棟，如何能從浩瀚的史海中尋找到所需的史料素材呢，教師應(yīng)該多讀書、多積累，從那些具有權(quán)威性的歷史專業(yè)著作中選擇具
8、有典型性的史料。例如，王檜林的《中國現(xiàn)代史》、斯塔夫
