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《小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀策略分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀策略分析 摘要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達能力的主要課程，有助于學(xué)生在未來更好地適應(yīng)社會。非連續(xù)性文本閱讀是語文閱讀課程中的重要內(nèi)容，它適當(dāng)加大了閱讀的難度，旨在培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、比較不同內(nèi)容的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的辨別意識和較強的理解能力，進而促進綜合素質(zhì)的提高。本文從小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀的角度出發(fā)，首先分析了培養(yǎng)學(xué)生該方面能力的必要性，其次就如何進行教學(xué)提出了對策，希望能為有關(guān)教師提供一定指導(dǎo)?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文非連續(xù)性文本閱讀策略 非連續(xù)性文本閱讀是以較為復(fù)雜的文本材料對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生在學(xué)會使用基本的閱讀方法后，
2、進一步學(xué)會理解、分析、辨別、整合等，做到正確領(lǐng)會文本含義，并將其運用到實踐中，學(xué)會在生活中面對和處理各種碎片化的信息，提高適應(yīng)社會的能力?！ ∫?、培養(yǎng)小學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的必要性4 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。對于高年級的小學(xué)生則提出了更高的要求：閱讀有多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)性文本的閱讀能力是十分重要的。同時，非連續(xù)性文本與人們的生活息息相關(guān)，例如在現(xiàn)實生活中人們常常需要閱讀說明書、指示牌等非連續(xù)性的內(nèi)容，在上網(wǎng)學(xué)習(xí)或查找資料
3、時需要從成千上萬的信息中篩選出自己所需要的真正有價值的東西，因此，使學(xué)生從小就具備這方面的能力，能夠為未來的全面發(fā)展提供強大的動力。所以，無論是為了達到語文課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，還是為了提高學(xué)生在實際生活中的能力，培養(yǎng)其非連續(xù)性文本閱讀能力都十分有必要?！ 《⒎沁B續(xù)性文本閱讀教學(xué)的有效策略 1.培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力 非連續(xù)性文本由于在內(nèi)容上的銜接性不強，且內(nèi)容較為零散，因此閱讀這方面的文本能有效培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，學(xué)會辨別真?zhèn)?、剔除無用信息，從而能形成基本的判斷能力。首先，在教授低年級的學(xué)生時，教師可以搜集一些較為簡單的非連續(xù)性文本材料，將十分明顯的有效信息分散在
4、其中，培養(yǎng)學(xué)生基本的篩選辨別能力。其次，在學(xué)生學(xué)會了基本的判別方法后，教師可以選擇稍有難度的閱讀材料，并將有效信息設(shè)計得更具有隱蔽性和迷惑性，同時可增加一些圖形、表格的閱讀練習(xí)，使學(xué)生能接觸到各種各樣的材料，擴大知識面。最后，在學(xué)生已經(jīng)具備較為熟練的能力后，教師可以將文字材料與圖形、表格等結(jié)合起來，重在提高學(xué)生的綜合能力，使其能從學(xué)習(xí)中受益?！ ?.培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納信息的能力4 在學(xué)生學(xué)會了如何提取有效信息之后，就需對其進行進一步教學(xué)，教授學(xué)生如何比較、歸納這些有效信息，找出它們的不同和相同之處，并能進行正確的分類和歸納整合，幫助學(xué)生增加對社會生活的認(rèn)知，能通過對事物的比較
5、分析解決實際生活中的問題。因此，在這一階段的教學(xué)中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀不同種類的非連續(xù)性文本材料，教會學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進行比較、分類，以及如何進行更深入地分析，領(lǐng)會作者的意圖，然后教師在通過布置相關(guān)的任務(wù)對學(xué)生進行訓(xùn)練，在此過程中尤其要注意的是，教師應(yīng)認(rèn)真講解學(xué)生做過的練習(xí)、習(xí)題等，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，以便在今后有重點、有針對性地學(xué)習(xí)，促進能力的不斷提高。例如，學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》時，老師就可以把課文中的一些關(guān)鍵信息抽取出來，劃為非連續(xù)性的閱讀文本拿給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)完這篇課文之前再閱讀，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)前先閱讀這個非連續(xù)性文本版的《埃
6、及金字塔》，從中歸納信息，再進入到正式學(xué)習(xí)之后，對比自己之前的歸納和學(xué)習(xí)，驗證和反思，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新課文，還能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)非連續(xù)文本的閱讀方法。 3.在教學(xué)中強化練習(xí)訓(xùn)練及實際運用 知識的鞏固離不開練習(xí)，因此，要想使學(xué)生獲得較強的閱讀能力，還需強化其練習(xí)訓(xùn)練及實際運用，促使學(xué)生在掌握知識的過程中學(xué)會應(yīng)用知識，真正做到學(xué)以致用。教師在講解每一課后，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況布置相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，幫助學(xué)生更加深入地理解知識，提高非連續(xù)性文本的閱讀能力。同時，也需鼓勵學(xué)生在生活中多閱讀非連續(xù)性的文本材料，體會其中的不同含義和作用，例如閱讀藥品說明書，
7、了解常用藥物的使用方法，或者進行一項小調(diào)查，了解本班學(xué)生的身高體重情況，并進行整理分類，鍛煉整合有效信息的能力，在各方面都得到較好的發(fā)展?！ ∪⒔Y(jié)語4 非連續(xù)性文本的閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一項重要技能，教師需要在教學(xué)中給予足夠的重視，并樹立正確的教學(xué)觀念，不斷改進教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷提高此方面的能力?！ ⒖嘉墨I： [1]張潤柳.圖表式非連續(xù)性文本閱讀策略及其微課設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，01：52-53. [2]曹衛(wèi)星.“非連續(xù)性文本教學(xué)”的缺失與救贖――由一道
