在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

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1、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力　　【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，大多數(shù)教師都非常注重課堂閱讀教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，抓好學(xué)生的課文閱讀就是要借助于課本知識的引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得終身發(fā)展。當(dāng)前，在小學(xué)課外閱讀中，出現(xiàn)了不少的問題。教師在語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道解決好書本來源，激發(fā)學(xué)生課外讀書的興趣，從而有效結(jié)合課內(nèi)、課外知識，充分提高學(xué)生的語文知識積累和運(yùn)用，在創(chuàng)新思維角度進(jìn)行深層次的引導(dǎo)?！　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀能力；綜合素養(yǎng)　　新課程持續(xù)改革中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的

2、重要途徑?！币虼嗽谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要通過相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生展開大量的課外閱讀，從而借助于課外閱讀有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！　∫弧⑿W(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀5　　雖說我國踐行素質(zhì)教育多年，但是高考這種千軍萬馬過獨(dú)木橋的形勢依然沒有改變，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中仍存在較多的應(yīng)試教育。評價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)主要借助于語文考試成績，這樣就讓學(xué)生沒有太多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，長久的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀沒有了興趣，就算不少教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀，但是由于課外閱讀時(shí)間較少，閱讀內(nèi)容相對狹窄，主要集中在與語文考試知識相關(guān)的內(nèi)容。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的時(shí)候，沒有形成有效性、科學(xué)性和

3、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付教師布置的閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀，無法體驗(yàn)到課外閱讀帶來的樂趣。此外，當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)為家庭的生存和發(fā)展帶來較大的壓力，不少家長總是為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入而奔波，加上不少家長的文化素質(zhì)不夠高，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，只是一味地要求學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，在語文考試中獲得較好的成績。因此，在這樣的教學(xué)背景下，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合新課程改革的具體要求，營造科學(xué)合理的課外閱讀氛圍，同時(shí)借助于課內(nèi)文本知識引導(dǎo)學(xué)生對課外文本進(jìn)行深層次閱讀，從而提高學(xué)生語文創(chuàng)新思維能力與綜合素養(yǎng)?！　《盐諏W(xué)生心理，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維　　以往老師一講就是一堂課的教學(xué)不是學(xué)

4、生需要的教學(xué)，素質(zhì)教育要求引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力。教育教學(xué)的改革，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正做到自己學(xué)習(xí)過程中的主角。老師應(yīng)做到積極引導(dǎo)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，施展自己的才華。5　　好奇心賦予了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取的特性，在探索疑問解答難題的過程中不斷成長成才。小學(xué)語文老師面對學(xué)生的問題疑慮要給予細(xì)致耐心的解答，積極引導(dǎo)學(xué)生正確方面的學(xué)習(xí)方法，即使是古怪的問題也應(yīng)當(dāng)給予一定的解釋鼓勵(lì)。在滿足其求知欲望的同時(shí)，幫助學(xué)生突破以往學(xué)習(xí)方法的不足，正視學(xué)習(xí)疑慮。面對學(xué)生的進(jìn)步，老

5、師要善于發(fā)現(xiàn)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，由此鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)中的不解之處。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，勇于發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，發(fā)散學(xué)習(xí)精神。因此，老師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)問題課堂環(huán)境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提問作答，集體合作的能力，滿足學(xué)生求知欲望。如在對《十六年前的回憶》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行粗讀、細(xì)讀和精讀，讓學(xué)生自己探尋文本內(nèi)容中體現(xiàn)出來的問題。在反復(fù)閱讀之后，有學(xué)生產(chǎn)生疑問：“父親每天夜里回來得很晚，每天早晨不知什么時(shí)候又出去了。父親到底在忙什么呢？”而有的學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生疑問：“為什么父親沒有戴眼鏡，而且頭發(fā)亂蓬蓬的？”等等。學(xué)生們經(jīng)過觀看、討論，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)

6、和不足，加深課堂學(xué)習(xí)，老師給予一定的肯定和指導(dǎo)，更好地推進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的輕松開展。　　三、積極引導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展　　學(xué)生的個(gè)性很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)活動，失去了個(gè)性的創(chuàng)新，學(xué)生便不再擁有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。個(gè)體間的個(gè)性發(fā)展對于其創(chuàng)新能力的發(fā)掘存在巨大的關(guān)聯(lián)。語文教學(xué)的開展應(yīng)遵循不同學(xué)生的不同個(gè)性適當(dāng)開展課堂教學(xué)，旨在給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)掘潛能、敢于創(chuàng)新的契機(jī)。所以，老師要做到教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多動腦勤動手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在輕松愉悅的課堂環(huán)境中。那么，到底該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展呢？　　（一）尊重每個(gè)人的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)　　鼓勵(lì)所有學(xué)生勇于展示自己

7、的個(gè)性，老師要善于表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)到之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。老師要公平對待所有學(xué)生，理解學(xué)生，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，做識馬的伯樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。5　　如在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》時(shí)，這篇課文不同層面描寫了沙漠中的獨(dú)特景象，描寫景物細(xì)致，整篇文章文辭優(yōu)美。講完課外后，有學(xué)生喜歡反復(fù)閱讀這篇課文，而有的學(xué)生開始了當(dāng)堂背誦，也有學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次理解，明確文本含義，甚至有學(xué)生開始做相關(guān)的筆記。因此在課文完成之后，教師不能定性給學(xué)生