在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

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1、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力［摘要］培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是新課程下創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)之一。在歷史教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心求證，通過解疑釋惑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，提出與時俱進(jìn)的見解、觀點(diǎn)。要有目的有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。［關(guān)鍵詞］歷史教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)如何在歷史教學(xué)中有意識有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我力求更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，在開啟學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)特思維方面不斷嘗試，有這樣兩點(diǎn)心得：一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心求證，通過解疑釋惑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維學(xué)貴有疑，疑是思維力和創(chuàng)造力的起點(diǎn)。學(xué)生

2、有了疑，才會產(chǎn)生好奇心和探索欲，才能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，小心求證，提出自己獨(dú)特的見解?？梢杂羞x擇性補(bǔ)充一些課本以外的歷史知識和現(xiàn)象；可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維興趣，或在教學(xué)中旁敲側(cè)擊，點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生思路，引導(dǎo)他們提出質(zhì)疑。對于敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的學(xué)生要及時加以肯定、鼓勵，切不到打擊后，就會畏首畏尾，靈動思維的火花也就熄滅了。我們對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，不要簡單地給出答案或結(jié)論，敷衍了事。因?yàn)槟菢幼?，學(xué)生思想上的疑團(tuán)還是化解不開。對于學(xué)生可能提出的疑問，我們應(yīng)在課前有所準(zhǔn)備，搜集整理若干歷史素材，選取一些歷史學(xué)界對于某些傳統(tǒng)史實(shí)、結(jié)論的最新觀點(diǎn)

3、。這樣，在面對學(xué)生質(zhì)疑時，就能有備無患，很好地幫助學(xué)生解疑釋惑，分析得出讓大家和學(xué)生自己心服口服、有理有據(jù)的觀點(diǎn)。比如，在講到鴉片戰(zhàn)爭這一節(jié)，分析中國戰(zhàn)敗的具體原因時，我特意強(qiáng)調(diào)了道光帝戰(zhàn)和不定與林則徐等抵抗派被罷免排擠這兩個因素。有位同學(xué)突然冒出這樣一個問題：如果林則徐沒有被罷免，而道光帝又堅(jiān)定不移地推行抵抗英軍的戰(zhàn)略，那么中國還會戰(zhàn)敗嗎？我先肯定了這位同學(xué)思想敏銳，考慮問題有自己獨(dú)特的角度。學(xué)生有了疑，提出了問，該如何解疑呢？疑不辯不明，我沒有直截了當(dāng)?shù)亟o他答案，而是讓同學(xué)們分組討論，思考?xì)w納,最后大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為——由于清政府長期閉關(guān)鎖國、政治腐敗、脫離民眾，這場東方農(nóng)耕文明

4、與西方工業(yè)文明較量中,中國取得勝利的可能性微乎其微，幻想依靠最高統(tǒng)治者的英明神武和林則徐等人忠君愛國是無法抵御西方的船堅(jiān)炮利的。這樣就完成了由學(xué)生主動提出疑問一學(xué)生發(fā)散思維提出多種假設(shè)答案f學(xué)生在去偽存真中分析歸納找到正確答案。在整個學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)散思維。二、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，提出與時俱進(jìn)的見解、觀點(diǎn)標(biāo)新和立異都是一種創(chuàng)新，任何科學(xué)都是在不斷地進(jìn)步、發(fā)展，歷史學(xué)也不例外，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?敢于向權(quán)威理論、傳統(tǒng)觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異，與時俱進(jìn)地用新的眼光、新的角度來提出新的見解，可以是逆向思維、反彈琵琶，也可以是延伸拓展、另辟蹊徑。對于

5、歷史人物和歷史事件的評價是史學(xué)的最高層次，也是學(xué)生認(rèn)知的一個難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)多是讓學(xué)生干背教材上的教條和定論，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教學(xué)效果可想而知。我在教學(xué)過程中作了一些改進(jìn)、調(diào)整，盡可能采用生動活潑的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路，由多種歷史情境生成多種''標(biāo)新立異”的新觀點(diǎn)。例如，我在講到辛亥革命的失敗及其評價時，為避免生硬的一言堂形式，防止學(xué)生走入慣性思維的定式，我把課本上的結(jié)論和評價放置一邊。首先，我補(bǔ)充了大量的課外史實(shí)和圖片、文摘，讓同學(xué)們對辛亥革命后中國人思想觀念、生活習(xí)俗發(fā)生的重大改變有了感性和理性的認(rèn)識，然后我在課堂上用多媒體播放了反映辛亥革命后農(nóng)村現(xiàn)狀的影片《阿Q正傳》的

6、部分片斷，最后，我讓同學(xué)討論、思考，把對辛亥革命的認(rèn)識和評價作為一次作業(yè)完成。有的同學(xué)從正面評價贊同辛亥革命的勝利說；有的同學(xué)依據(jù)《阿Q正傳》得到啟示，認(rèn)為辛亥革命根本沒有觸動廣大農(nóng)村的封建勢力，是一場形式成功、實(shí)質(zhì)上失敗的資產(chǎn)階級民主革命；還有的同學(xué)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，客觀公正地提出辛亥革命有勝有敗之說。這對于教材上照本宣科的評價和結(jié)論，可以說是“標(biāo)新立異”了。學(xué)生從血肉豐滿的史實(shí)歸納出順理成章、自圓其說的觀點(diǎn)、評價，盡管伴隨著一些幼稚和偏頗，但這畢竟是在老師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和能力的提升。思維是靈感的源泉，創(chuàng)新思維也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。我們在日常教學(xué)中要點(diǎn)點(diǎn)滴滴激發(fā)學(xué)

7、生思維創(chuàng)新的源泉，日積月累，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為未來培育復(fù)合型、創(chuàng)新型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。責(zé)任編輯如水