采用“互動(dòng)”促“生成”，提高教學(xué)有效性

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1、采用“互動(dòng)”促“生成”，提高教學(xué)有效性　　摘要：高中思想政治教學(xué)的有效性，在于新課程"三維"目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和全面落實(shí)，即學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高以及個(gè)人的不斷成長(zhǎng)。"互動(dòng)"式教學(xué)方式的運(yùn)用，有利于提高教學(xué)有效性。要提高教學(xué)有效性，從教師角度看，（1）要轉(zhuǎn)變教育觀念。（2）多維互動(dòng)和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于提高教學(xué)有效性。（3）及時(shí)總結(jié)反思，提高自己的教育教學(xué)水平，積淀教育智慧，為提高教學(xué)有效性做準(zhǔn)備?！　￡P(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；互動(dòng)式教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成性資源　　中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-

2、1578（2016）07-0034-02　　當(dāng)前新課程改革不斷深化，新課程教育理念不斷完善，并不斷沖擊著我們的教育教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在于教得如何，而在于學(xué)生學(xué)得如何，發(fā)展如何，也就是說教學(xué)實(shí)踐中重視教學(xué)的有效性。什么是教學(xué)的有效性？　　有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，"有效教學(xué)的本質(zhì)特征是教學(xué)的有效性"[1]我國(guó)學(xué)者對(duì)"教學(xué)有效性"的內(nèi)涵主要集中于"三效說"（即教學(xué)要獲得一定的效果、效率、效益）和"價(jià)值說"（即教學(xué)要滿足社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的價(jià)值需求。）那思想政

3、治教學(xué)的有效性指的又是什么？8　　《普通高中思想課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出"思想政治教學(xué)必須以著眼于社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性"，"切實(shí)提高參與現(xiàn)代化社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。"這就是說高中思想政治教學(xué)的有效性，在于新課程"三維"目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和全面落實(shí)，即學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高以及個(gè)人的不斷成長(zhǎng)?！　∫胗泻玫慕虒W(xué)效果，課堂教學(xué)中就要有適當(dāng)?shù)姆绞椒椒軌蜃?/p>

4、學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。經(jīng)較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思，我認(rèn)為"互動(dòng)"式教學(xué)方式的運(yùn)用，有利于煥發(fā)課堂生命活力，提高教學(xué)有效性?！　』?dòng)式教學(xué)是基于對(duì)教與學(xué)關(guān)系的審視和思考，以建構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)而建立起來的一種教與學(xué)關(guān)系的新體系?；?dòng)式教學(xué)將交往互動(dòng)視為教與學(xué)關(guān)系的基本呈現(xiàn)方式和存在狀態(tài)，主張以交往和對(duì)話作為教學(xué)實(shí)施的核心和靈魂，在交往中通過人與人（人與文本）之間的交流、溝通、協(xié)商、探討，通過不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)精神世界的拓展和人生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。[2]這里的互

5、動(dòng)是全方位的，既有師生雙方的，也有生生多方的互動(dòng)?！　〔捎眠@種教學(xué)方式充分體現(xiàn)并貫徹了新課程的教學(xué)理念"倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。"8　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生一些非預(yù)設(shè)的信息，我們通常把它們稱為生成性資源。關(guān)注并重視課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的資源，課堂會(huì)更加精彩。正如葉瀾教授所言："突出了活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性，同時(shí)也就是突出了教育過程的生命性"。課堂教學(xué)關(guān)注動(dòng)態(tài)生成資源，建構(gòu)符合學(xué)生天性的課堂將有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

6、，從而提高教學(xué)有效性，最終更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！　〗虒W(xué)過程中怎樣以"互動(dòng)"促"生成"，提高教學(xué)有效性，在此從教師角度談?wù)剮c(diǎn)做法。　　教師是新課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者。課程理念是課程、課程改革的靈魂，必然滲透到教學(xué)中，也必然體現(xiàn)在課程教學(xué)的結(jié)果中，體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)上。[3]觀念統(tǒng)率著人們的行動(dòng)，因而要提高教學(xué)有效性　　1.要轉(zhuǎn)變教育觀念，包括教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等　　教材應(yīng)是啟迪學(xué)生智慧的學(xué)案，不應(yīng)成為束縛學(xué)生思維的教條，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)是用教材，而不是教教材，比如說可以根據(jù)教學(xué)需要適

7、當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)?！　W(xué)生是具有獨(dú)立意志和獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，應(yīng)尊重學(xué)生的求知熱情和獨(dú)特見解，要相信學(xué)生的潛能是可以挖掘的?！　〗虒W(xué)應(yīng)是師生相互溝通與啟發(fā)、互動(dòng)共享的雙邊活動(dòng)，而不是師教生學(xué)的單邊活動(dòng)，應(yīng)努力開創(chuàng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面?！　?.預(yù)設(shè)、生成和諧統(tǒng)一于動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂教學(xué)中　　預(yù)設(shè)推動(dòng)互動(dòng)，互動(dòng)促成生動(dòng)，通過生成完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而提高教學(xué)有效性?！　?.18預(yù)設(shè)是互動(dòng)生成的前提。所謂的預(yù)設(shè)，是指教師在備課時(shí)就設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)中應(yīng)講清的問題或開展的活動(dòng)。教學(xué)預(yù)設(shè)不僅要圍繞

8、教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，凸顯個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，而且還要為生成做鋪墊，為生成創(chuàng)造條件。因而，教學(xué)預(yù)設(shè)以師生互動(dòng)為主線，以落實(shí)三維目標(biāo)為落腳點(diǎn)?！　∫龊妙A(yù)設(shè)，教師就要鉆研教材，挖掘教材的本意和新意，把握其精髓和重難點(diǎn)，進(jìn)而把教材內(nèi)化為自己的東西，這是課堂中催生和捕捉有價(jià)值的生成的前提?！　☆A(yù)設(shè)要突出學(xué)生的主體地位，因而教師要分析學(xué)生的生活實(shí)際、心理生理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知、能力、情感、價(jià)值觀等方面的共性及個(gè)體的