高中化學(xué)教學(xué)中要注重研究化學(xué)教法

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1、高中化學(xué)教學(xué)中要注重研究化學(xué)教法　　學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，別說(shuō)自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)了，恐怕連正課時(shí)間也不會(huì)專心致志，這自然難以獲得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反映在教學(xué)上就是老師的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)化學(xué)的效果就越好，老師的教學(xué)效果也越好；反之，學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣，老師的教學(xué)效果也就差。學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣與老師的教學(xué)效果成正比。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不是天生的，而是環(huán)境影響和老師教育的結(jié)果?；瘜W(xué)老師是化學(xué)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造者。老師不同的教學(xué)方法，能夠營(yíng)造出不同的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的力度

2、是不一樣的。作為化學(xué)教師，當(dāng)然希望自己的教學(xué)效果好一些。要使自己的教學(xué)效果好一些，就必須認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)的方法，創(chuàng)造出能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！　∫?、實(shí)驗(yàn)探究4　　在文化課教學(xué)中，化學(xué)是要求學(xué)生借助于實(shí)物動(dòng)手操作比較多的學(xué)科。除信息技術(shù)外，化學(xué)課對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的要求也比較多。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)比其他學(xué)科更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新鮮的事物能夠給人以比較強(qiáng)的刺激，而強(qiáng)烈刺激能夠使人興奮，對(duì)該事物產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可能一周要做五六次，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)一周可能做一兩次，或者一次也不做

3、。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)那就是新鮮事，能夠使他們產(chǎn)生激情。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常有奇跡發(fā)生，出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往能使他們興奮不已。例如，教學(xué)硝酸的氧化性。讓學(xué)生在兩支試管里各放一小塊銅片，分別加入少量的濃硝酸和稀硝酸，立即用帶導(dǎo)管的膠塞塞住試管口，并將導(dǎo)管插入另一個(gè)盛有NaOH溶液的試管里。反應(yīng)片刻后，將加稀硝酸的試管上的膠塞拔掉，使空氣進(jìn)入試管，再塞好膠塞。學(xué)生會(huì)看到，加入濃硝酸的試管有紅棕色氣體產(chǎn)生。加入稀硝酸的試管，反應(yīng)并不明顯，按照常理思考，拔掉膠塞后，試管里進(jìn)入無(wú)色的空氣后，反應(yīng)應(yīng)該更加緩慢，結(jié)果反而有紅棕色氣體出現(xiàn)。像這樣出人

4、意料的迷團(tuán)，常常能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?！　?duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師要放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立操作，自主探究化學(xué)的奧秘。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是學(xué)生自己獨(dú)立完成的，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，會(huì)有一種成就感，這種勝利的感覺，會(huì)驅(qū)使他們更加喜歡化學(xué)?！　《?、設(shè)扣激趣　　設(shè)扣就是人為地制造出其不意的結(jié)果。在一些文學(xué)作品中經(jīng)?？梢钥吹竭@種表現(xiàn)手段。從心理學(xué)的角度講，人的情緒與心理落差有關(guān)，心理落差越大，人的情緒變化就越大，心理落差越小，人的情緒變化就越小。人們?cè)诮邮苁挛锏臅r(shí)候，總會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物做出自認(rèn)為合情合理的推測(cè)，如

5、果事情的發(fā)展果然不出所料，就會(huì)產(chǎn)生自豪感；如果事情的發(fā)展出乎自己的預(yù)料，就會(huì)造成比較大的心理反差，使人為之一振，產(chǎn)生一個(gè)興奮的高峰。設(shè)扣的目的就是誤導(dǎo)人，故意把人的思想引向歧途，制造出較大的心理反差。所以，設(shè)扣能夠激發(fā)人的興趣。4　　化學(xué)知識(shí)有很多地方可以設(shè)扣。就拿金屬來(lái)說(shuō)，在人們的心目中金屬是固體的，可是，偏偏汞是液體的；多數(shù)人認(rèn)為，金屬元素以化合物狀態(tài)存在于自然界的理由是金屬比較活潑，然而，黃金偏偏是以單質(zhì)的形態(tài)存在于自然界的；一般人認(rèn)為，鐵是堅(jiān)硬的，摻進(jìn)雜質(zhì)會(huì)降低它的硬度，事實(shí)卻恰恰相反，在鐵里加入適量的碳，鐵將更加堅(jiān)硬。水銀的

6、物理性質(zhì)，黃金的自然存在形式，鐵的屬性，都有超乎常理的情況。正因?yàn)樗鼈兂鋈藗兊某Ｒ?guī)認(rèn)識(shí)，才容易造成心理反差。也就是說(shuō)，比較容易設(shè)扣。設(shè)扣的前提是所教學(xué)的知識(shí)與人們的常規(guī)認(rèn)識(shí)之間存在差異。如果所教學(xué)的化學(xué)知識(shí)與人們的常規(guī)認(rèn)識(shí)是一致的話，那么設(shè)扣是非常困難的，甚至是不可能的。老師的任務(wù)就是設(shè)法加大這個(gè)差異，在學(xué)生的心里造成更大的心理反差，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。　　三、聯(lián)系實(shí)際　　化學(xué)課的教學(xué)不能夠照本宣科，老是讓學(xué)生觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)，做實(shí)驗(yàn)歸納物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)

7、生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性?！　W(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的因素是多方面的，有外界的強(qiáng)烈刺激激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣，有比較大的心理反差激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣，有對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)水平的提高而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，在這種動(dòng)力的推動(dòng)下誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還有其他一些因素。在這些因素中，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的不竭動(dòng)力。4　　追求有效勞動(dòng)是人的本能，也就是說(shuō)，人們都希望自己的勞動(dòng)是有用的。如果人能夠感受到自己付出的勞動(dòng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)是有用的，他就會(huì)積極投入到這項(xiàng)活動(dòng)中。如果他不知道自己的勞動(dòng)有什么用處，當(dāng)然不會(huì)熱情地去干這些事情。

8、學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣，學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)化學(xué)的用處，就會(huì)喜歡化學(xué)，積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中；如果他們不知道自己學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，就不愿意為此而付出無(wú)謂的勞動(dòng)。反映在學(xué)習(xí)上，就是對(duì)化學(xué)不感興趣?；瘜W(xué)教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)化