談初中語文新課導入

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1、談初中語文新課導入　　摘要引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興趣盎然，增加了學習新課的驅(qū)動力?！　￡P鍵詞故事引路法、設問引路法、開門見山法、穿插吸引法?！　⌒抡n的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在短短幾分鐘之內(nèi)便把注意力集中到所講的課文之中，就不可忽視新課的導入技巧。導入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果，那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹幾種導入方法，以供大家參考?！　∫?、故事引路法　　學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛，激發(fā)學生學習新課的興趣。如學習《競選州長》一文，有老

2、師就用故事導入，馬克？吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位諷刺過自己的小說家，便惡意攻擊說：“馬克？吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克？吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，這還不算銳利嗎？”故事引起了學生們的笑聲，老師乘興提出：“4馬克？吐溫的語言特色就是這么幽默、辛辣，《競選州長》最能體現(xiàn)這種特色。好，我們今天就一起走進他的文章，更好地感受他語言的幽默、

3、辛辣?！薄　《?、設問引路法　　教授新課時，巧妙的設問往往能引起學生高度的思考。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如瀏陽稱為花炮城，上海叫做不夜城，廣州叫羊城，南昌叫英雄城，那么蘇州叫什么城呢？”（老師在正板書的位置寫上“蘇州”兩個字）學生不約而同地地回答：“園林城！”于是老師順勢在“蘇州”二字的后面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林特色?！　∪㈤_門見山法　　教

4、師的開場白是直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內(nèi)容，讓學生對課文有一個整體感知。這種方法適用于剛升入初中的學生。學生知識面的限制，有時會造成生動活潑的導入不能被學生理解的僵局。為避開這種僵局，就要采用直截了當?shù)拈_門見山法。例如教學《短文兩篇》時，我們就可以這樣來：“同學們好，今天我們開始學習初中階段的第一篇文章《短文兩篇》，其中《金黃色的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖，畫中充滿了生活的樂觀、純真的童心?！渡⒉健穭t選取了生活的一角，通過幾個細節(jié)，寫出了三代人之間深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關愛的。下面我們就來學習這兩篇短文?！薄　∷摹⒋┎逦?/p>

5、引法4　　在教學中，穿插一些文人的奇聞軼事往往具有很強的吸引力。如教學王之渙的《瓊州詞》時，一開始就講一段王之渙的人生經(jīng)歷：有一次，詩人王之渙、王昌齡、高適在一起喝酒，其間，有幾名歌女在唱歌。于是他們就私下約定，誰的詩被歌女唱出來，誰的詩就最受歡迎。結(jié)果的是演技最好的一位歌女唱出了王之渙的一首詩。這首詩就是我們今天要學的《瓊州詞》。這樣導入新課，立時激起學生的學習興趣?！　∥?、詩歌朗誦法　　詩歌朗誦很具感染力，尤其是抒情詩，更能感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《夏天也是好天氣》時，教師有感情地朗誦楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，

6、水光瀲滟晴方好，畢竟西湖六月中?！碑攲W生沉浸在美妙的詩的意境中時，老師趁機提問：“哪個季節(jié)有這么優(yōu)美的景色？”學生回答：“夏季！”“對，是夏季，是夏季那美好的景色、美好的天氣！我們今天又要學習一篇贊美夏天的文章，那就是索索筆下的《夏天也是好天氣》。　　六、創(chuàng)設情景法　　教師用生動的語言直接描繪，或借助幻燈、錄音、錄像制造出一個美妙的情景，喚起學生感情的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣，就是創(chuàng)設情景法。如教學《沁園春？？雪》時，首先用多媒體展示一幅氣勢磅礴的北國雪景圖，讓學生感受雪景的遼遠。然后撤去畫面，播放錄音，讓學生隨著播放的錄音閉目凝神靜思，從而達到通過文字構(gòu)筑畫面的

7、效果，以便充實深化錄像留在腦際的圖像。接著導入課文：“41936年冬，我們的偉大領袖毛澤東在延安看到這幅雪景時，按捺不住激動的心情，寫下了這首千古絕唱《沁園春?雪》，今天就讓我們一起走入課文，體會毛澤東要領導無產(chǎn)階級革命家重建新中國的博大胸懷?！薄　∑?、以舊代新法　　教師提示學生回顧舊知識，從而過渡到新課，這就是以舊代新法。這種方法，自然地將新舊知識銜接起來，使學生溫故而知新，實現(xiàn)了以舊代新的平穩(wěn)過渡?！　‘斎?，導入新課的方法還很多，諸如簡介背景法、懸念設置法、比較引入法等等，不管采用哪種方法，都能激發(fā)學生的學習興趣，是我們教學的法寶。4