情境教學(xué)法在語文課堂中的有效運用

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1、情境教學(xué)法在語文課堂中的有效運用　　摘要教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情境將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。文章以語文課堂教學(xué)的特點出發(fā)，針對目前語文教學(xué)中情境設(shè)置不合理、情境教學(xué)設(shè)置模式單一，情境設(shè)置缺乏互動等現(xiàn)狀，提出了以互動教學(xué)為依托，融合多重文化、結(jié)合生活實際，具有合理性、導(dǎo)向性，多樣性、趣味性的新型情境教學(xué)法?！　￡P(guān)鍵詞情景教學(xué)語文課堂有效運用　　建構(gòu)主義認為：情境教學(xué)指的是模擬現(xiàn)實環(huán)境，使學(xué)生能夠切身體會到現(xiàn)實中所遇到的各種問題，并根據(jù)對問題的分析，得出問題的解決方法，使學(xué)習(xí)效果能夠在解決問題的過程中

2、得到反映。①　　根據(jù)建構(gòu)主義的理論，我們可以這樣來理解語文課堂情境教學(xué)的含義：語文課堂是在教學(xué)過程中要遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)效果，從課堂實際出發(fā)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生從感性認識到上升理性認知，使學(xué)生接受課堂所學(xué)知識，讓學(xué)生積極投入到語文課堂學(xué)習(xí)中?！　?情境教學(xué)實施在語文課堂的可行性　　建構(gòu)主義認為，知識是在教師與學(xué)生的幫助下，利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源以意義建構(gòu)的方式獲得的。②教學(xué)實踐證明，教師在不同課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，依據(jù)學(xué)生的認知心理，就可實現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化目的。③7

3、　　語文課堂的特點使它具有實施情境教學(xué)的可行性。語文課堂教學(xué)主體要從生活中索取，事物的時間、地點、故事情節(jié)、語言背景材料、意識形態(tài)變化，必須要實事求是，按照事物客觀規(guī)律的發(fā)展，不違背情境教學(xué)的原則。語文課堂教學(xué)中的客體，是注重學(xué)生思想意識形態(tài)的變化，學(xué)生的言談舉止。一個好的情境創(chuàng)設(shè)對于語文課堂教學(xué)是不可忽視的，情境的創(chuàng)設(shè)在課堂上一定要有教師與學(xué)生積極主動去尋求生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂上去，使枯燥語文課堂變得生動，從而使學(xué)生更好地懂得生活，積極主動學(xué)習(xí)?！　?有效進行情境創(chuàng)設(shè)的原則　　2.1合

4、理原則　　創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法一定要符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，一切從實際出發(fā)，不能脫離現(xiàn)實生活。合理的情境創(chuàng)設(shè)是要把語文課堂的思想讓學(xué)生有所認同，作家的作品、名人的名篇，這些內(nèi)容題材都源于生活中真實的記錄與寫照。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)必須要符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，而且語文課堂教學(xué)中要求更加貼近現(xiàn)實?！　?.2導(dǎo)向原則7　　情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)離不開學(xué)生的價值觀，學(xué)生的價值觀念直接影響著課堂教師知識的傳授，教師教學(xué)的目標、教學(xué)目的、教學(xué)方法及教學(xué)效果的導(dǎo)向都取決于自身引導(dǎo)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與應(yīng)變能力應(yīng)該跟隨教師的語

5、言、動作、神態(tài)去思考問題。教學(xué)過程中有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，最主要的是這節(jié)課堂教學(xué)重點與難點的把握，學(xué)生學(xué)到了什么，得到了哪些知識，掌握了怎樣的技能，這些都是在教學(xué)情境中把握的原則。根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高課堂的氛圍，有的學(xué)生反應(yīng)較快，有的學(xué)生反應(yīng)較慢，因人制宜正確的引導(dǎo)，才能達到良好的教學(xué)效果。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時一定要從學(xué)生中找到平衡點，讓學(xué)生都能夠接受語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍?！　?.3多樣原則　　情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以教師教學(xué)設(shè)計為出發(fā)點，根據(jù)語文課堂的特點可以采取多種方法（提問式、

6、互動式、聯(lián)想式、啟發(fā)式等）提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，更直接的讓學(xué)生有所認同，讓視覺的信息傳遞到每一個學(xué)生的心靈中。語文理論知識的講授原本較為無味，在情境教學(xué)的情況下，把語文課堂的方式由復(fù)雜的局面轉(zhuǎn)化為簡單的局面，有多重方式結(jié)合形成一條主線才能達到預(yù)期教學(xué)效果?！　?.4趣味原則　　情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)要有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣。教師如何引導(dǎo)學(xué)生讓語文課堂產(chǎn)生興趣呢？首先，教師要創(chuàng)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生到哪一個位置去做什么事情，這件事情產(chǎn)生的影響是什么；其次，教師遇到學(xué)生難以理解的問題時簡單化，舉例子說明，情景

7、與語言交融，讓學(xué)生更直觀體會到學(xué)習(xí)的樂趣；最后，創(chuàng)設(shè)情境要從生活感覺中來，語文課堂創(chuàng)設(shè)情境一定要有趣味，有了趣味才能更懂得學(xué)習(xí)?！　?語文課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方式　　教師創(chuàng)設(shè)的情境通常包括有生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、動作展現(xiàn)的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的方法主要有以下幾種：　　3.1提問方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境7　　學(xué)則需疑，疑則需奇。有問題才會有疑問，有疑問才能產(chǎn)生好奇，其實在學(xué)習(xí)過程中，每個人都會遇到問題的，教師授課的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)過程中，

8、我們都會遇到許多不明白的東西。教師通過提出問題讓學(xué)生去思考，去想象都是一種創(chuàng)設(shè)情境的課堂教學(xué)有效實施的過程。對于教師提出的這些問題，學(xué)生不僅僅要問，而且先要想，經(jīng)過一番思考后再答，效果會更好。對待任何知識，我們都要持一種懷疑的態(tài)度，可以大膽地否定，然后經(jīng)過辨別、思考，用自己的腦子想一想到底是對還是錯，最后，真理自然而然就會掌握在自己的手中。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識認真思考并提出質(zhì)疑。④不管是教師還是學(xué)生，富有想象精神的人往往有著強烈的好奇心?！　∷?，教師在設(shè)計問題時，如何合理的有