構(gòu)建優(yōu)效課堂的實(shí)踐與思考

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1、構(gòu)建優(yōu)效課堂的實(shí)踐與思考　　【摘要】在新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，課堂教學(xué)必然要走一條優(yōu)效的道路。文章就如何構(gòu)建優(yōu)效高中物理課堂提出了自己的觀點(diǎn)：“備”的優(yōu)效是前提；“教”的優(yōu)效是關(guān)鍵；“評(píng)”的優(yōu)效是保證?！　　娟P(guān)鍵詞】高中物理；構(gòu)建；優(yōu)效；課堂　　隨著課程改革的深入，“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”已深入人心。然而，有些“低效”的教學(xué)也是有效的，比如題海戰(zhàn)術(shù)；有些“高效”的教學(xué)也是無效的，比如一節(jié)課做了大量的練習(xí)，高效的背后是學(xué)困生對(duì)很多知識(shí)的不理解，因此，“高效+有效=優(yōu)效”的思想也就應(yīng)運(yùn)而生。在新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，高中物理的課堂教學(xué)必然要走一條優(yōu)效的道路。

2、　　筆者結(jié)合自己參加省高中物理優(yōu)質(zhì)課大賽的經(jīng)歷，認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)效高中物理課堂應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一下三個(gè)方面。　　一、“備”的優(yōu)效是構(gòu)建優(yōu)效課堂的前提　　常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言，優(yōu)效備課自然是構(gòu)建優(yōu)效課堂的前提。　?。ㄒ唬┮獋渥约骸　∈紫?，“備自己”6應(yīng)調(diào)試好教學(xué)情緒。心理學(xué)研究表明，人的情緒在很大程度上影響著人的具體行為，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)這一特定情境中相交際的兩極。教師的情緒和學(xué)生的情緒會(huì)相互影響。所以，教師要注意調(diào)試自己的情緒、情感，用“心”施教，用“愛”助學(xué)?！　∑浯?，“備自己”應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備。要上出一節(jié)優(yōu)效課，教師除了需要認(rèn)

3、真?zhèn)湔n外，更需要有上好這堂課的信心，特別是在公開課的時(shí)候，因?yàn)榄h(huán)境改變，教師本身或者學(xué)生難免在心里上有所波動(dòng)，課前用一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生聊聊，拉近彼此間的距離，做好課前適應(yīng)，這樣積極的課前準(zhǔn)備對(duì)于提高教師的自信心，穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，上出優(yōu)效課會(huì)起到不可忽視的作用?！　∽詈?，“備自己”要有扎實(shí)的學(xué)科功底。作為優(yōu)效課堂構(gòu)建者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，才能吃透教材、超越教材，課堂才能深入淺出，左右逢源。　?。ǘ┮獋鋵W(xué)生　　學(xué)生是上課的主體，構(gòu)建優(yōu)效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。許多教師在備課時(shí)只注重“備教材”“備教法”，不重視“備學(xué)生”，從而導(dǎo)致實(shí)際

4、教學(xué)行為出現(xiàn)偏差，使應(yīng)該“活力無限”的課堂變得低效或者無效。構(gòu)建優(yōu)效課堂，我們要“以學(xué)定教”，要一切從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極追求?！　。ㄈ┮獋浣滩摹　〗滩臑閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索，是實(shí)施教學(xué)的重要資源，教材把握不好或把握偏了，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也會(huì)偏了，讀懂教材不但要宏觀上理清思路，細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲，而且要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”?！　《ⅰ敖獭钡膬?yōu)效是構(gòu)建優(yōu)效課堂的關(guān)鍵6　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)要優(yōu)效　　教學(xué)目標(biāo)是解決我們要去哪里的問題，如果目標(biāo)錯(cuò)了，那就有可能南轅北轍，亂使勁，更談不上優(yōu)效了。因此要取得好的教學(xué)效益，

5、教學(xué)目標(biāo)的確定是關(guān)鍵，目標(biāo)要明確、準(zhǔn)確、實(shí)在，學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度要高。　?。ǘ┙虒W(xué)方式要優(yōu)效　　教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于教學(xué)方式的選擇，因此，教學(xué)方式必須適合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的要求。優(yōu)效的教學(xué)方式要科學(xué)合理，要能夠體現(xiàn)它的豐富多彩性和長久的生命力，不能是一種簡單機(jī)械的勞動(dòng)過程。　?。ㄈ┬抡n導(dǎo)入要優(yōu)效　　良好的開端是成功的一半。巧妙地導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，從而引發(fā)探究知識(shí)的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用演示、模擬表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！　±纭皬椓Α币徽n，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“彈棒”魔術(shù)來引入新課：　　“

6、說到彈力，讓我想起了齊天大圣孫悟空，大家知道他有件什么神器嗎？對(duì)！金箍棒。如果說我手中也藏著一件能大能小的“金箍棒”，大家相信嗎？　　……　　看來我得展示一下，讓大家眼見為實(shí)。”　　……（魔術(shù)表演）　　“想不想知道棒是怎么變出來的？想不想擁有這件神器？　　……6　　下面我把它收起來，在本節(jié)課的最后，我將利用今天要學(xué)的知識(shí)對(duì)“金箍棒”進(jìn)行揭秘。到時(shí)，我還會(huì)把這件神器送給今天表現(xiàn)最好的同學(xué)。”　　魔術(shù)表演使學(xué)生在最短的時(shí)間里進(jìn)入了新課，學(xué)生的注意力和思維能力瞬時(shí)達(dá)到高度統(tǒng)一，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。　　三、“評(píng)”的優(yōu)效是構(gòu)建優(yōu)效課堂的保證　　課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)

7、性、創(chuàng)造性的發(fā)揮的重要手段，恰當(dāng)把握和運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)是一種能力，更是一門藝術(shù)。優(yōu)效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：　?。ㄒ唬﹩栴}的設(shè)置要優(yōu)效　　問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識(shí)的依據(jù)，又是掌握知識(shí)的手段，尤其是講解新課時(shí)，可以把整個(gè)教學(xué)過程以預(yù)設(shè)的問題為主線，學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演角色，來激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，可以個(gè)別提問，或分小組討論，最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識(shí)，生成新知識(shí)?！　〗虒W(xué)中還要關(guān)注課堂上即時(shí)生成的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理由，實(shí)現(xiàn)教