高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的實踐研究

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1、高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的實踐研究　　摘要：針對當前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程面臨的問題，結合高職人才培養(yǎng)特點和課程設置，以高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建為研究對象，通過問卷調查、實地訪談、查閱資料等方法，對當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展的實際情況進行分析和研究，了解高職院校學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知、態(tài)度和意向，找到影響和制約高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的問題所在。在此基礎上，將促進高職學生以“創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)“就業(yè)”作為研究目標，從創(chuàng)業(yè)教育課程的目標、內容、實施、評價四個方面提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的設想?！　￡P鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系　　中圖

2、分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2016）05-0082-05　　隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職畢業(yè)生就業(yè)問題成為現(xiàn)階段高職教育關心的首要問題，如何有效地引導高職畢業(yè)生將被動就業(yè)轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，創(chuàng)造性地提高就業(yè)率和就業(yè)質量，成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重點。當前，我國對于創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于摸索階段，創(chuàng)業(yè)教育多停留在文字層面，還未深入落實到教學實踐過程中。我國高職院校亟需開展創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，從教材、課程類型和內容、課程的設置與組織方式等多方面構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。　　一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

3、調查8　　為了解當前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況，以濟源職業(yè)技術學院為研究對象，對在校學生、就業(yè)指導教師、教務人員、創(chuàng)業(yè)學生分別進行了調查訪談。對來自6個不同系部的在校生進行了問卷調查，共發(fā)放問卷280份，回收問卷245份，有效問卷233份，有效回收率為83%。調查問卷共包括22個問題，內容涉及高職學生對創(chuàng)業(yè)的認識和態(tài)度、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、學生對創(chuàng)業(yè)教育課程實施情況的意見和建議等多個方面?！　。ㄒ唬└呗殞W生對創(chuàng)業(yè)的認識和態(tài)度分析　　從下頁表1所示的數(shù)據(jù)可以看出：高達80%的高職學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，并有74%的學生認為學校非常有必要實施創(chuàng)業(yè)

4、教育，有相當數(shù)量的學生表示對創(chuàng)業(yè)知識感興趣，對創(chuàng)業(yè)教育持肯定態(tài)度，有利于學校創(chuàng)業(yè)教育的良好實施；但是僅有17.2%的學生認為學習創(chuàng)業(yè)課程是為了創(chuàng)業(yè)做準備。大部分學生對創(chuàng)業(yè)課程的學習沒有明確的目標，存在被動學習和消極學習的態(tài)度，這就需要任課教師在教學過程中對其進行逐步引導，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的熱情和動力，使其逐漸形成較為明確的創(chuàng)業(yè)目標；90.7%的學生幾乎沒有主動參與到創(chuàng)業(yè)活動或實踐中，更有86.4%的學生從來沒有嘗試過自己創(chuàng)業(yè)，由此可見，當前高職院校學生創(chuàng)業(yè)實踐技能極其缺乏?！　。ǘ└呗氃盒ｉ_設創(chuàng)業(yè)教育課程的內容及結構分析8　　從下頁表2所示的統(tǒng)計數(shù)

5、據(jù)可見，當前的高職院校開設的創(chuàng)業(yè)課程內容存在諸多問題：78.4%的學生認為當前所開設的創(chuàng)業(yè)課程內容不實用，這些學生表示學校講授的創(chuàng)業(yè)課程內容停留在基礎知識、創(chuàng)業(yè)政策的解讀以及創(chuàng)業(yè)成功事例啟示等方面，教師更多的是對學生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，更沒有針對創(chuàng)業(yè)開展的實踐活動；46.3%的學生希望不僅僅學習理論知識，而是能夠直接參與到創(chuàng)業(yè)模擬和實踐中，提高自身的創(chuàng)業(yè)技能；也有38.5%的學生希望能夠通過課堂與課外相結合的方式，將理論知識與實踐操作結合起來；67.2%的學生認為所學的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程脫節(jié)，沒有融合到一起，創(chuàng)業(yè)課程針對

6、全校開展，沒有針對性。　?。ㄈ?chuàng)業(yè)課程實施的調查結果分析　　表3統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學生對當前創(chuàng)業(yè)課程的實施情況表示不滿意：65.5%的學生認為教師采用的授課方法不適合自己，主要是因為當前創(chuàng)業(yè)課程的學習主要停留在理論知識的灌輸；一半以上的學生主要傾向于成功創(chuàng)業(yè)者擔任創(chuàng)業(yè)課程教師，學生表示更想了解有關創(chuàng)業(yè)的細節(jié)和可能面臨的過程性問題，吸取成功經(jīng)驗，為自己以后創(chuàng)業(yè)做準備。學生希望創(chuàng)業(yè)課程能夠由綜合素質較強的教師擔任，特別是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師；大部分學生認為學校應該做出如設置創(chuàng)業(yè)啟動資金、成立創(chuàng)業(yè)咨詢機構、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設、建立創(chuàng)業(yè)教育課程體

7、系等方面的改善，以形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍?！　《?、現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題　　通過調查，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育存在的問題如下?！　。ㄒ唬└呗殞W生創(chuàng)業(yè)意識不強、動機不明確8　　當前，高職院校學生普遍對創(chuàng)業(yè)教育認識不清，沒有清晰的創(chuàng)業(yè)方向，缺乏自信，面臨創(chuàng)業(yè)活動總是猶豫不決、舉步不前。調查表明，當前的高職學生創(chuàng)業(yè)意識不強，一方面是因為高職學生缺乏上進心和吃苦精神；另一方面是由于創(chuàng)業(yè)教育在高職院校發(fā)展滯后，學生了解的創(chuàng)業(yè)知識少，接觸創(chuàng)業(yè)實踐機會少。一年級新生多將精力放在專業(yè)技術的學習上，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃認識；部分大二學生開始考慮就業(yè)和

8、職業(yè)發(fā)展，但對未來的目標看不清，缺乏務實精神和實踐經(jīng)驗；大三畢業(yè)生在面臨困境時才有人考慮創(chuàng)業(yè)，但大多數(shù)也僅停留于想法階段?！　。ǘ└呗氃盒?chuàng)業(yè)教育理