論高中英語的創(chuàng)新

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1、論高中英語的創(chuàng)新  摘要:傳統(tǒng)的英語教學教出的學生是很不理想的,據(jù)統(tǒng)計很多學生有厭倦和恐懼英語的心理,就算是教出的學生考試成績很好但也是啞巴英語。因此需要創(chuàng)新,談到創(chuàng)新,首先學生要有興趣所以教師要重視學生的興趣愛好,重視學生的情感需求。如今是科技發(fā)展的社會,學生們可要更多接觸電腦和其他高科技產(chǎn)品。教師們必須看到自己面臨的挑戰(zhàn),我們應(yīng)該知道傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)新一代學生的需求了。教師不要過于死板,要多傾聽學生的心聲,把課堂還給學生,讓他們?nèi)ズ献鹘涣靼l(fā)展。以學生為中心,關(guān)注學生,關(guān)注他們對閱讀課堂的興趣,提高他們的積極性。在閱讀課堂上,教師要做一個默默的引導(dǎo)者,點撥者和學生迷

2、失方向時的指路人,把學生引到五彩的英語世界,讓他們感到溫暖?! £P(guān)鍵詞:創(chuàng)新;熱情;興趣  一、提升教師素養(yǎng)與能力,引發(fā)學生學習動力4  要激發(fā)與培養(yǎng)學生對英語的興趣,教師就要做一個有心、用心的人,讓學生感受到教師的親切與親近、真誠與愛心,以此來拉近與學生間的距離,引發(fā)學生強大的學習動力。首先,教師要樹立良好的外部形象吸引學生。高中階段的學生具有很強的可塑性,極易受外界的影響。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此,作為一名合格的教師就必須要重視外部形象的塑造。要做到為人師表,注重自身的言行舉止,儀容儀表,以良好的教師外部形象來吸引學生,增強教師的親和力,進而使

3、學生將對教師這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語學習上來,這樣才有可能激起學生對英語學習的激情。其次,付出真摯的愛來感染學生。愛是打開學生心靈的金鑰匙。擁有一顆熱愛學生、尊重學生、信任學生的心同樣是拉近師生距離的重要途徑。我們所要樹立的不僅是嚴師形象,更要用愛來搭建通往學生心靈世界、情感世界的橋梁,真正地走近學生,成為學生的良師益友。在平時我們要通過交談、訪問等多種形式來了解學生學習與生活的情況,想學生之所想,急學生之所急,幫助學生重樹信心、重拾勇氣,解決學習與生活中的困難,讓學生真切地感受到教師對自己的關(guān)愛與關(guān)注?! 《⒃O(shè)計巧妙新穎的導(dǎo)入,激發(fā)學生學習熱情  良好的開端是成功的一半。導(dǎo)

4、入所占時間雖短,但在整個教學活動中起著不可估量的重要作用。單一的導(dǎo)入方式只會讓學生感受到英語學習的枯燥無味,會抑制學生的興奮點,無法產(chǎn)生高昂的學習熱情。因此,在教學中我們要深入研究導(dǎo)入藝術(shù),以巧妙而新穎的導(dǎo)入來增強教學的趣味性與形象性,激起學生高漲的學習熱情?! ?.多媒體導(dǎo)入。多媒體集圖文聲像于一體,可以刺激學生的多種感官,將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學情景中,這與傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材加一張嘴的教學更富有生機與活力,更加富有趣味性與形象性,更符合高中生的生理特點、心理特征與認知規(guī)律?! ?.談話導(dǎo)入。談話形式靈活、內(nèi)容豐富,貼近學生的生活實際,采用

5、談話式導(dǎo)入可以帶給學生以輕松愉悅之感,將學習與生活結(jié)合起來。這樣的導(dǎo)入能夠降低教學的難度,學生更能接受,同時又可以將學與用結(jié)合起來,這不失為激發(fā)學生興趣、提高學生能力的重要手段。4  3.問題導(dǎo)入。高中生有著強烈的好奇心與求知欲,通過富有探索性與啟發(fā)性的問題可以激起學生的好奇心,使學生進入“口欲言而弗能,心求通而未得”的憤悱狀態(tài),從而使學生主動而積極地投入到英語教學活動中來。  4.角色扮演。教材中有許多對話性、情節(jié)性強的內(nèi)容,我們可以發(fā)揮學生的表演天賦,讓學生進行課本劇的創(chuàng)編,進行相應(yīng)的角色扮演。這樣的導(dǎo)入形式更富形象性與藝術(shù)性,學生表現(xiàn)出了極大的參與熱情,取得了很好的效果。

6、  三、運用情境教學法,激活學生英語思維  英語是一門語言,語言的習得需要在真實的情境中。英語新課標倡導(dǎo)情境教學法,與新課程改革同步,高中英語教材也作了相應(yīng)的調(diào)整,設(shè)置了情境問題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已無法適應(yīng)新課程與新教材的要求,我們要遵循英語語言學習規(guī)律與新課程改革形勢,運用情境教學法,充分利用課本插圖、掛圖、實物、多媒體等資料為學生創(chuàng)設(shè)真實的交際情境,再現(xiàn)生活,讓抽象枯燥的英語知識可見可感,這樣更能激活學生的英語思維,幫助學生建立用英語思維的良好習慣,最大限度地避免母語的干擾。讓學生在真實的交際情境中產(chǎn)生積極的學習情感,在特定的情境中順利地完成預(yù)

7、定的教學目標。4  在教學中我們要盡量用英語授課,為學生提供全英的學習環(huán)境。如在學習單詞stomachache,toothache,headache和句型What'syourtrouble?What'swrongwithyou?等時,我并沒有進行直接的講解,而是運用肢體語言做捧腹、托腮和按額三個動作,并配以不同的面部表情。這樣學生自然會提出:What'syourtrouble?這樣,在真實的情境中,通過一問一答,學生輕松地掌握了單詞與相關(guān)的句型,這比起機械的講解與訓(xùn)練效果要好得多。實踐證明運

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