試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)效率

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1、試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)效率　　摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)題型中非常重要的一類(lèi)，一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，不僅因?yàn)樗跀?shù)學(xué)考試中所占的分值較大，更重要的這類(lèi)題型能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要探索有效的方法解決這一教學(xué)重難點(diǎn)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；效率　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-296-01　　教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中

2、，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)適、優(yōu)化以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)之一。對(duì)于各類(lèi)應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練。這種教學(xué)方法，偏重技能的訓(xùn)練，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題?！　∫?、根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的解題技巧4　　應(yīng)用題雖說(shuō)是題目變化多端，種類(lèi)繁雜，但大多還是有章可循的。不同的題型，有不同的解題

3、思路與方法，教師如果在日常的教學(xué)中經(jīng)常性地幫助學(xué)生總結(jié)歸納解題方法，學(xué)生在答題時(shí)會(huì)少走彎路，解題效率會(huì)大大提高。下面介紹幾種小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常用的解題方法。　　1、分析法和綜合法。分析法就是從題目的問(wèn)題入手，逐步推得需知條件，直至均為已知條件為止。綜合法從題目的已知條件入手，逐步推得可求什么，直至得出題中問(wèn)題為止。分析法和綜合法可綜合運(yùn)用，由條件向問(wèn)題或由問(wèn)題向條件或同時(shí)進(jìn)行，這樣就較容易找到解題的方法?！　?、方程法。方程法有助于學(xué)生順向思維，尋找等量關(guān)系、理清思路，從而達(dá)到解題的目的。在解題的過(guò)程中，要

4、靈活選用方法解題。在用方程解應(yīng)用題時(shí)讓學(xué)生嘗試列出不同的方程，從不同的角度出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，可以列出不同的等量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的方程加以比較，從中找出簡(jiǎn)便解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高解答應(yīng)用題的能力?！　?、圖示方法。圖示方法是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖來(lái)揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，顯示數(shù)量關(guān)系的一種策略。常用的有線(xiàn)段圖、幾何形體的切割等?！　《?、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索幫助　　在傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師常常采用的是“教師講學(xué)生聽(tīng)”“教師問(wèn)學(xué)生答”以及大量演練應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模式，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，導(dǎo)致他們

5、對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了懼怕心理。因此，如何消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的消極心態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地面對(duì)應(yīng)用題，成為了教師的當(dāng)務(wù)之急。為此，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索上，提倡讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。常言道，“探索是數(shù)學(xué)的生命，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”4，好的問(wèn)題能給學(xué)生的思維提供正確的方向和動(dòng)力，能引發(fā)他們的探索與思考。因此，教師在應(yīng)用題的講解中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出問(wèn)題，所提問(wèn)題要有針對(duì)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。面對(duì)相同的問(wèn)題情景，提出的問(wèn)題不同，教學(xué)效果亦會(huì)有差異。因此教師在提問(wèn)時(shí)，

6、尤其需要考慮提問(wèn)能否引起學(xué)生的思考?！　〈送?，對(duì)于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法，教師要從中找出值得贊賞與肯定的地方，然后再通過(guò)一步步的引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤原因，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的理解，還有利于培養(yǎng)他們的反省認(rèn)知能力，為自主探索奠定基礎(chǔ)?！　∪⑴囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是學(xué)好應(yīng)用題的手段　　根據(jù)前面的分析，影響學(xué)生解答應(yīng)用題的因素，不單是解答步數(shù)多少的問(wèn)題，還有題材、使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系及結(jié)構(gòu)特征等方面，因此是錯(cuò)綜復(fù)雜的。而每種情況的題目不可能都當(dāng)例題來(lái)教，只能通過(guò)對(duì)典型的例題的分析

7、講解，使學(xué)生掌握一定的分析推理方法，舉一反三地解答各種不同的題目，所以我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，一方面，教師要用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面，學(xué)生要理解應(yīng)用題的具體內(nèi)容，掌握一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系，熟悉應(yīng)用題的各種結(jié)構(gòu)特征。　　四、與實(shí)際生活相聯(lián)系，助于學(xué)生分析和理解題意。　　在教學(xué)中，有很多學(xué)生不會(huì)解答應(yīng)用題，主要原因是大多數(shù)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題僅僅從字面內(nèi)容理解，多數(shù)學(xué)生感到題意抽象難以理解，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)應(yīng)用題的想法。著名數(shù)學(xué)家華羅庚

8、說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！?如果把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維的生活情境，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，而且有利于引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？菰锏?、脫離學(xué)生實(shí)際的、抽象的應(yīng)用題，應(yīng)在不改變?cè)獾那疤釛l件下，加強(qiáng)“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，還原為具有一定生活實(shí)際意義的、生動(dòng)的、易于理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有親切感，更容易