試析做好“小升初”銜接教學(xué)

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1、試析做好“小升初”銜接教學(xué)　　摘要：小學(xué)與中學(xué)階段的教育銜接問題多年來一直是我國(guó)教育工作者們廣泛關(guān)注的問題，從中學(xué)教師角度看，小升初是其工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)小升初有效銜接，是小學(xué)教育工作者們教育改革中深入研究的課題。本文從初中數(shù)學(xué)高效課堂角度對(duì)小升初的銜接教育進(jìn)行分析。　　關(guān)鍵詞：小升初高效課堂銜接策略　　引言　　小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)在教師教學(xué)方法、教材內(nèi)容形式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面存在較大差異，如何幫助學(xué)生順利完成小升初數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，是一線教師必須面對(duì)的問題?！　∫?、“小升初”初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接　　中小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)系緊密相連，而使其相連最主要的是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)和數(shù)列

2、。這一內(nèi)容分為有理數(shù)、方程和代數(shù)式三個(gè)板塊。　　1.算術(shù)數(shù)和有理數(shù)　　小學(xué)階段，學(xué)生主要針對(duì)算術(shù)數(shù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，到了初中直接上升為有理數(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以初中數(shù)學(xué)教師必須注意以下幾方面內(nèi)容：4　?。?）引入負(fù)數(shù)教學(xué)時(shí)，具有相反意義的量必須明確。比如，對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)這些具有相反意義的量區(qū)分。將已知最高的山峰和盆地的海拔作為例子引入教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解相反意義的量與負(fù)數(shù)之間的重要聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的體會(huì)和理解?！　。?）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生知道中學(xué)時(shí)期接觸到的有理數(shù)和小學(xué)學(xué)習(xí)的算術(shù)數(shù)是有根本區(qū)別的，有理數(shù)可以分為兩個(gè)部分：符

3、號(hào)、數(shù)字。而數(shù)字即為小學(xué)時(shí)的算術(shù)數(shù)，它是有理數(shù)的組成部分。這樣學(xué)生可以更容易理解和掌握有理數(shù)，還要讓學(xué)生了解有理數(shù)和算術(shù)數(shù)相比多了負(fù)整數(shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。　?。?）有理數(shù)運(yùn)算內(nèi)容很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗切W(xué)時(shí)學(xué)過的運(yùn)算加上中學(xué)學(xué)習(xí)的“符號(hào)”組成的。對(duì)于有理數(shù)的運(yùn)算只要做到“符號(hào)”不錯(cuò)，就能很好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用?！　?.數(shù)與代數(shù)式　?。?）用字母表示數(shù)的必要性。小學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法乘法交換律，因此用字母表示未知數(shù)的例子學(xué)生并不陌生，在面積公式中，字母表示未知數(shù)。這說明在數(shù)學(xué)中，字母不但能用來解決數(shù)學(xué)問題，還能表示數(shù)量之間的關(guān)系?！　。?）加強(qiáng)對(duì)字母a的認(rèn)識(shí)。老師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母a的理解。有

4、些學(xué)生因?yàn)闆]有理解字母a代表的意思，會(huì)認(rèn)為字母a代表的只是數(shù)值。所以針對(duì)這個(gè)問題讓學(xué)生明白a代表的可能是負(fù)數(shù)，也可能不是負(fù)數(shù)。針對(duì)不是負(fù)數(shù)這個(gè)部分，教師要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“-”這一符號(hào)?！　∈紫?，“-”在運(yùn)算中作為運(yùn)算符號(hào)存在，叫做減號(hào)。其次，還可以在算式中表示一個(gè)式子的性質(zhì)。再次，若在數(shù)字前加上“-”4這個(gè)符號(hào)可以表示這個(gè)已知數(shù)字的相反數(shù)。然后，字母a在有理數(shù)中既可以是正負(fù)數(shù)，又可以是零，既可以包含符號(hào)，又可與數(shù)字同在，讓學(xué)生真正理解a與-a的含義?！　。?）對(duì)數(shù)學(xué)語言和代數(shù)式的加強(qiáng)訓(xùn)練。比如：當(dāng)a大于零時(shí)表示正數(shù)，小于零時(shí)則為負(fù)數(shù)，在a前面加上數(shù)字則表示倍數(shù)?！　?.算術(shù)解法與代數(shù)解

5、法　　小學(xué)與中學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也存在顯著區(qū)別。其中最關(guān)鍵的是中學(xué)開始運(yùn)用方程解答應(yīng)用題。算術(shù)式應(yīng)用題解答是把未知數(shù)值放在特定位置，用已知數(shù)值求得數(shù)。代數(shù)式應(yīng)用題則是將所求的量和已知的量列出相等關(guān)系，從而求得未知的數(shù)值。所以教師在施教過程中要讓學(xué)生了解有些問題在找好等量關(guān)系的前提下列出方程解答比算術(shù)式運(yùn)算更簡(jiǎn)潔方便，老師要重點(diǎn)做好這方面的教學(xué)過渡?！　《?、“小升初”初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接　　1.新舊關(guān)系　　心理學(xué)上講學(xué)習(xí)者將新舊知識(shí)相互融合理解，才能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)，前提是學(xué)習(xí)者要積極接受并且主動(dòng)融入新知識(shí)，才有實(shí)質(zhì)存在的意義。因此，要在教授新知識(shí)的同時(shí)融進(jìn)與新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的舊的知識(shí)，經(jīng)過對(duì)比

6、討論，找出不同，又不失去教授新知識(shí)的本意?！　?.激發(fā)興趣4　?。?）升入初中是學(xué)生面臨的新環(huán)境，面對(duì)新同學(xué)和新老師時(shí)都會(huì)在心理上有著不同的心境，尤其對(duì)新老師信任又害怕的心理。這時(shí)需要老師以主動(dòng)的態(tài)度接近并了解學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)磨合好并走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，消除他們面對(duì)新環(huán)境時(shí)的不好心理狀態(tài)。把學(xué)生的日常生活拿到課堂上進(jìn)行對(duì)比舉例，列舉學(xué)生日常生活中能接觸到的事物，巧妙地與運(yùn)算和思考相結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣，并使其主動(dòng)解決問題?！　。?）老師還要針對(duì)不同學(xué)生類型采用不同的教學(xué)方式，比如：教學(xué)方式可以更多樣化，且要生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有想聽課和學(xué)習(xí)的欲望，也可以在下課時(shí)利用課余時(shí)間組織一些有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)

7、交流討論，利用放學(xué)和放假時(shí)間組織有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅可以使學(xué)生以一種輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高?！　〗Y(jié)語　　初中數(shù)學(xué)教師必須重視小升初銜接問題，總結(jié)好小升初的銜接點(diǎn)，在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注銜接點(diǎn)，幫助學(xué)生順利渡過這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]鄭亞玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究[J].亞太教育，2016（21）.　　[2]陳永光.概