淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)　　摘要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而小學(xué)階段的音樂(lè)課，則是學(xué)生正式接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)正規(guī)的音樂(lè)知識(shí)的第一步。音樂(lè)教育的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力。由于多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何做好農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施和建議?！　￡P(guān)鍵詞：音樂(lè)；農(nóng)村；小學(xué)　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-058-01　　音樂(lè)是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂(lè)教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，弊端層出不窮，

2、主要表現(xiàn)在音樂(lè)教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂(lè)教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對(duì)此類問(wèn)題，　　本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議?！　∫?、學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念　　在農(nóng)村小學(xué)里，從校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有著一種偏見(jiàn)思想，把音樂(lè)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”，簡(jiǎn)稱豆芽科，一切都應(yīng)“副”5從主便，因此很多音樂(lè)課都被敷衍了事，有的上成了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，有的則上成了自習(xí)課。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)仍沒(méi)有專職技能教師，就是有專職的教師都安排從事語(yǔ)文或數(shù)學(xué)科教學(xué)，讓教師既教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，又兼音樂(lè)，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師的眼里，認(rèn)為鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)，是被人所遺忘的。這樣，老師的專業(yè)知識(shí)隨時(shí)間的洗禮慢慢的遺忘

3、，難免會(huì)有幾分傷感，就這樣農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)空白更多。　　殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂(lè)課，可是每次上音樂(lè)課，卻叫他們很失望，越來(lái)越重的負(fù)擔(dān)使他們也不得不“副”從主便，所以我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)，老師，要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生上音樂(lè)課的權(quán)利。　　二、教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式　　我的小學(xué)生生涯也是在農(nóng)村度過(guò)的，因此我仍然清楚地記得那時(shí)上音樂(lè)課，老師從不教歌譜，總是“您”教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的教學(xué)模式，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒(méi)幾個(gè)，也難免這些學(xué)生會(huì)五音不全?，F(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂(lè)教師仍用這種模式教會(huì)著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開(kāi)始犯疑，

4、難道在這日新月異的年代里，我們的音樂(lè)天地卻是一同往昔的嗎？我有點(diǎn)不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂(lè)將會(huì)與時(shí)代同行嗎？　　再者，結(jié)構(gòu)混亂，且教師隨意增刪教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題也是客觀存在的，因?yàn)榻滩闹械挠行﹥?nèi)容對(duì)于農(nóng)村的孩子確實(shí)有困難?！拔挠卸ɡ?，而無(wú)定法”，是要求在教學(xué)中有創(chuàng)意，但還不到自編教材的地步吧！特別是有關(guān)最常見(jiàn)的樂(lè)理知識(shí)，教師對(duì)其是置之不理?！　?duì)此，我想談?wù)劚救说囊恍┛捶ā！　?、音樂(lè)課的結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)。5　　音樂(lè)教學(xué)跟語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式，一般為：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)，并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時(shí)；節(jié)奏訓(xùn)練

5、要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后，聽(tīng)唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進(jìn)行，一二年級(jí)不要求唱會(huì)整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主?！　?、教師要力求教學(xué)方法多樣化?！　‰m然上音樂(lè)課是孩子樂(lè)意的，感興趣的，但也會(huì)碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時(shí)就需要老師及時(shí)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動(dòng)，如在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要用鮮明，直觀的形式進(jìn)行教學(xué)。如用臺(tái)階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤(pán)上的位置對(duì)照?qǐng)D幫助學(xué)生識(shí)別音的高低；用三角鐵和舞板的發(fā)音說(shuō)明音有長(zhǎng)短；在教學(xué)二分音符和四分音符，可采用線的長(zhǎng)短示意，這樣可以使學(xué)生一目了然。在教學(xué)樂(lè)句時(shí)，可采用視唱法與聽(tīng)唱法相結(jié)合進(jìn)行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢(shì)進(jìn)行，這樣

6、化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松?！　≡诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展?！　∪?、要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)音樂(lè)教育列入議事日程5　　在加強(qiáng)健康向上的音樂(lè)教育、構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態(tài)，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體音樂(lè)教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教育對(duì)全面發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育的重要

7、性，要把加強(qiáng)音樂(lè)教育列入議事日程，從課程安排、教學(xué)實(shí)施的完善、師資力量等方面最大限度地滿足音樂(lè)教育的需要；在目前最起碼要正常開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，做到真安排、開(kāi)足課、上好課?！　∷?、加大教學(xué)設(shè)施投入　　應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂(lè)、光盤(pán)資料等，改善現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量?！　∥?、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)　　很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)