淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)

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1、淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)——讓音樂課堂活起來當(dāng)人們談起農(nóng)村，可能就會想到山路彎彎，大樹參天，小鳥嘰嘰……一幅迷人的大自然美景。其實(shí)農(nóng)村的孩子也像這大自然一樣天真爛漫，這一切都富有音樂的旋律，農(nóng)村的音樂更是一片扣人心弦，妙趣橫生的天地。而農(nóng)村的音樂教學(xué)卻有著需要探討的問題。當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)的音樂教育總是普遍的存在一些問題：教師總是以教唱歌曲為主，學(xué)生對音樂理論知識不感興趣而且較為缺乏，欣賞教學(xué)極少，課外的音樂活動(dòng)也較少，學(xué)校沒有多少樂器，會樂器的學(xué)生也很少，導(dǎo)致很多學(xué)生對音樂的興趣程度降低，課堂教學(xué)也基本上還是

2、老一套，我的小學(xué)生涯也是在農(nóng)村度過的，因此我仍然清楚地記得那時(shí)上音樂課，老師從不教歌譜?？偸墙桃痪湮覀兏痪涞貙W(xué)唱歌,一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的教學(xué)模式,難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒幾個(gè)，也難免這些學(xué)生會五音不全。現(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂教師仍用這種模式教會著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點(diǎn)不寒而栗。假如再這樣一如既往地教下去,音樂將會與時(shí)代同行嗎？針對這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合音樂教學(xué)新課標(biāo)，在音樂教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)是十分重要

3、的。那么究竟怎樣才能上好一堂音樂課呢？在農(nóng)村的有限條件下該如何盡量讓學(xué)生去學(xué)到更多的東西呢？如何把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來？對此，我想談?wù)勛约旱目捶?。一、課堂結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，教學(xué)手法多樣化音樂教學(xué)跟語文數(shù)學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式。一般為:組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課,布置作業(yè)。并注意:一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時(shí);節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后,聽唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進(jìn)行。一二年級不要求唱會整首歌的曲譜，

4、一般以唱游形式為主。雖然上音樂課是孩子樂意的，感興趣的,但也會碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時(shí)就需要老師及時(shí)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動(dòng)。如在教學(xué)基礎(chǔ)知識時(shí)，要用鮮明，直觀的形式進(jìn)行教學(xué)。如用臺階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對照圖幫助學(xué)生識別音的高低;用三角鐵和舞板的發(fā)音說明音有長短;在教學(xué)二分音符和四分音符，可采用線的長短示意,這樣可以使學(xué)生一目了然。在教學(xué)樂句時(shí)，可采用視唱法與聽唱法相結(jié)合進(jìn)行，碰到六度音程或七度音程,可以用打手勢進(jìn)行。這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松。二、創(chuàng)造洎主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)

5、情境在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)習(xí)主體的自覺意識和使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而養(yǎng)成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)、樂動(dòng)”。音樂作品是靠音樂語言來表達(dá)的，音樂語言包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲等。二年級音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富的欣賞教材，雖然加了一些解說詞，但小學(xué)生單純聽是很難深入理解抽象的音樂語言的。所以上課時(shí)，我先掛了一幅大森林的圖畫出來，力圖營造一個(gè)與音樂相符合的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)，每人扮一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物，并隨音樂“動(dòng)起來”。

6、這樣一來，大家都不再是旁觀者和聽眾，而是音樂故事中的一個(gè)角色。賽跑時(shí)，我選出兩位動(dòng)作好表現(xiàn)力強(qiáng)的小朋友扮演龜和兔，其余的還是原來的角色，隨著音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來，其他“小動(dòng)物”一會兒熱烈歡呼、亂蹦亂跳；一會兒廿11油、加油”喊聲連天，在“動(dòng)沖他們忘記了自己，忘記了教室，完全融進(jìn)了音樂之中，這不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們身臨其“境”,切身感受到不同的音樂語言所表達(dá)的不同音樂內(nèi)容，初步理解了音樂語言，同時(shí)受到思想上的啟迪和教育。三、師生應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行情感交流我認(rèn)為有二點(diǎn)比較重要

7、。首先是讓孩子體會成功的喜悅。音樂對于農(nóng)村孩子畢竟是薄弱環(huán)節(jié)，這時(shí),就很需要老師的幫助和肯定，并希望教師多去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。這樣會讓孩子體會到成功的喜悅與歡樂。其次是讓孩子感受情感的溝通。眼睛是心靈的窗戶，老師滿懷愛意地目光應(yīng)環(huán)視每個(gè)角落，使每個(gè)角落里的孩子感到他的存在，孩子會回敬你一臉的燦爛陽光。如二年級有個(gè)學(xué)生被測為弱智,一個(gè)人單獨(dú)坐在被遺忘的角落，而她上音樂課很認(rèn)真,我用同樣的眼光激勵(lì)著她，她學(xué)得更起勁。一次，我叫她單獨(dú)唱，唱得還挺不錯(cuò)的。每次路上碰到,總是音樂老師，音樂老師地叫個(gè)不停。除此之外，也還要讓

8、學(xué)生體會音樂，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。記得匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說:”藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈?！本土x務(wù)教育小學(xué)階段的學(xué)生來說,唱歌的技術(shù)是次要的，而發(fā)自內(nèi)心的唱歌是首要的。因此要特別注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)會處理，表達(dá)歌曲的感情。把歌曲的感情化為自己的心聲，切忌”喊歌"?！焙案?是小學(xué)生的通病，教師要特別注意引導(dǎo)。小學(xué)音樂教育是學(xué)校教育工作中必不可缺的組成部分。它是通過音樂的藝術(shù)形