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1、激發(fā)興趣，自主學習，提高效率 【摘要】未來社會充滿機遇和挑戰(zhàn)，要求公民具備良好的素質(zhì)。今天的學生要在未來社會生存發(fā)展，必須學會自主學習，讓學生成為學習的主人。變被動學習為自主學習正是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神的重要途徑?！ 娟P鍵詞】激趣；自主學習；提高效率 從獨木舟到潛艇，從自行車到飛機，人類在蹣跚的前進旅程中，也就是一個不停歇的學習過程。學習也許是人生存的必然要求，而興趣應當是人類社會發(fā)展不可或缺的動力。在當前這個充滿機遇和挑戰(zhàn)的社會中，面對競爭，我們要的不僅僅是生存，我們更想要的是發(fā)展。要發(fā)展，我們就不能讓學生們被動學習，
2、而應該盡力培養(yǎng)學生們的學習興趣。學習好比是汽車，興趣如同發(fā)動機，而學習效率就好像是這部汽車所使用的燃料。做為老師，我們應該努力激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高學習效率，讓學生成為學習的主人，讓學生在同樣的時間里掌握更多的知識和技能?！ ∫?、導語激趣，誘發(fā)自主學習的欲望 良好的開端是成功的一半。教師如能組織好一堂課的開端，抓住學生的特點，控制課堂，就能激活學生的靈性，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。因此，教師要設計好導語，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中自主學習?！ ∥以诮虒W《小小的船》時，就設計了這樣的導語
3、：“同學們，老師請你們猜一個謎語，如果誰先猜對了，誰就是聰明的一休?！?緊接著，我就用學生熟悉的調(diào)子唱出了謎語：有時像圓盤，有時像鐮刀，有時落在山腰，有時落在樹梢。同學們聽了，個個興致盎然，一張張稚嫩的小臉上表露出躍躍欲試的沖動。思考片刻，好多小手就舉起來，這個就是太陽，那個說是月亮――盡管謎底五花八門，但學生積極動腦，動口，課堂氣氛十分活躍。因為這節(jié)課導語設置巧妙，一下子激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲。學生學得積極，學得輕松，主動去探求新知識，學習效果非常好。再如教學《小魚的夢》時，我先充滿激情地說了這樣一段話：“小朋
4、友們，老師昨天做了一個夢，夢見自己長了一條尾巴，變成了一條美人魚，在海里游來游去可高興了。后來我游到了海底宮殿，見到了海龍王，他送我一棵珊瑚樹，讓我?guī)Ыo你們，希望你們?nèi)ズ５鬃隹汀Ｎ易隽诉@樣的好夢，小魚寶寶會不會也做夢呢？他做了一個什么樣的夢，誰能告訴老師？”這樣的導語設計十分新穎，不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生的興趣。所以學生興致很高，就連平時愛玩的學生也熱情地參與進來。課內(nèi)形成了良好的學習氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，學習效果不言而喻。 二、創(chuàng)設情境，營造自主學習的氛圍 興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產(chǎn)生了興
5、趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。為此，教學中要創(chuàng)設良好的情境，營造自主學習的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生以強烈的求知欲去自覺地參與和探求新知識。4 在學習《小小的船》時，我就先創(chuàng)設一種去太空遨游的情境，讓學生在這樣的情境中學習課文。播放歌曲《小小的船》，讓學生閉上眼睛邊聽歌，邊展開想象的翅膀：在藍藍的星空下，無數(shù)金色的小星星在夜空中一閃一閃；月亮彎彎的，真像一只小船，掛在天邊。我們飛上藍天，坐在彎彎的月亮上，遨游太空――這時，你看到了什么？同學們仿佛自暴自棄臨其境，小臉上洋溢著幸福的微笑，個個爭先恐后地回答，答案五花八
6、門。學生的想象中有自己的見解，雖有些幼稚，卻是童心的自然流露。對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新。接著我用不同的方式指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。在學習課文后，我趁孩子們情趣正濃時，又讓他們拿出彩色筆和白紙，動手畫一畫“美麗的夜空”。孩子們的興致可高了，每個人都歪著頭專心致志地描繪著自己了解的、想象的夜空――孩子們充分發(fā)揮了驚人的想象力，用自己的巧手描繪出一幕幕美麗的夜空。這堂課，我以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機結合，讓學生輕松愉悅地在情境中歌唱、畫畫、誦讀、理解、體驗、感悟，營造出一種創(chuàng)新的課堂氛圍?！ ∪?、自由爭
7、論，提高自主學習的效率 在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生在課堂中獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想像的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。 如在教學《小鴨子回家》一文時，我們班的紀榮達同學說：“老師，我反對教材這樣編寫，因為蜜蜂不會在夜間出現(xiàn)?！倍钽t坤卻說：“教材沒有錯?！贝藭r，我沒有否定他們的看法，也沒有以一句“也有道理”4而草率應付。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后
8、我請學生分小組討論，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和對課文的理解自己作出判斷。小組討論后，學生有的說：“我們從課外書中知道了蜜蜂是靠太陽光來感知，辨別方向，才會飛到蜂巢里的。夜間太陽光非常弱，蜜蜂就不敢出來活動了?！庇械恼f：“課文是一篇童話故事，既然是童話就不一定是真實的
