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《讓學(xué)生真正的自主探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學(xué)生真正的自主探究 摘要：《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念，指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。因而，在科學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的熱情，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，自己提出問題、自己設(shè)計(jì)方案和自己解決問題?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；自主探究 中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2015）06-088-001 在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)，這對農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升尤為
2、重要。而我們科學(xué)課堂中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：課堂十分的熱鬧，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己動手實(shí)踐、合作交流……這好像充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性?？伸o心想想，哪一個(gè)環(huán)節(jié)不是教師預(yù)設(shè)好的，這只不過是教師讓學(xué)生按劇本走一遍罷了，又從何談學(xué)生的自主探究呢？要真正落實(shí)學(xué)生的探究，我覺得科學(xué)教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面?！ ∫弧⑴d趣，學(xué)生自主探究的先導(dǎo) 首先，以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。在教學(xué)中，教師僅是一名學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，良好氛圍的營造者，問題情景的創(chuàng)設(shè)者、探究活動的指導(dǎo)者……4因而教師對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)應(yīng)盡量減少干預(yù)。學(xué)
3、生在學(xué)習(xí)過程中沒有太多的學(xué)習(xí)干預(yù)，就打消了時(shí)時(shí)依賴教師的念頭，從而使他們真正成了課堂上的主人。比如我在教三年級《科學(xué)》上冊《校園的植物》的時(shí)候，我只組織他們到校園里去觀察，沒有其他的干預(yù)，但學(xué)生們觀察的時(shí)候，卻非常的主動，非常的專注。他們或抬頭仰望，或低頭細(xì)瞧，或用手撫摸，或低聲交流，想干什么就干什么。沒有了教師的干預(yù)，他們才真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而有效地培養(yǎng)了他們不依賴?yán)蠋?，而主動去尋求知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自己動手探索科學(xué)的興趣。盧梭說過：“多給孩子真正的自由，少讓他們囿于別人的思想；多讓孩子自己動手，少讓別人替他們
4、做事。這樣才使學(xué)生在課堂上獲取真正的解放?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主探究。通過課外開展多種形式的探究活動，使所學(xué)的科學(xué)知識、技能重新組合加工進(jìn)行新的設(shè)想、實(shí)踐。如學(xué)習(xí)《我們都是小小科學(xué)家》一課后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作能自己站起來的物體或玩具。學(xué)生個(gè)個(gè)都動手做了自己設(shè)計(jì)出的非常喜愛的能站起來的玩具。這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了他們的動手能力，又提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)?！ 《?、材料，學(xué)生自主探究的基石 俗話說“巧婦難為無米之炊”。要讓學(xué)生自主探究，親歷科學(xué)探究過程，首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，教師“指導(dǎo)”學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在
5、小學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)材料上。讓學(xué)生充分感知材料，是小學(xué)生正確認(rèn)識自然，獲取科學(xué)知識的基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家蘭本達(dá)教授也認(rèn)為：“材料很容易引起期望，如果期望沒有得到滿足，對意想不到的現(xiàn)象就不會促進(jìn)人們提出問題，更不會深入地卷入和產(chǎn)生感情?！?如果學(xué)生對這些材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，就有了強(qiáng)烈的探究欲望，也會為學(xué)生自行探究提供新的途徑和起到橋梁的作用。因此，我在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，想盡辦法，為學(xué)生提供適合進(jìn)行科學(xué)探究的各種實(shí)驗(yàn)材料。例如在教學(xué)《物體的形狀改變以后》中，我提供了橡皮、皮筋、彈簧、鋼尺、拉力器等常見的材料，讓學(xué)生通過對這些材料
6、的認(rèn)識，進(jìn)而掌握物體的彈性和彈力的概念。學(xué)生對這樣的探究饒有興趣。提供這樣的材料不僅為學(xué)生的探究奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生進(jìn)一步科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)了興趣?！ ∪?、時(shí)空，學(xué)生自主探究的保障 在科學(xué)探究中由于材料，學(xué)生的差異是需要不同的時(shí)間的。課堂中可能會出現(xiàn)有的組已經(jīng)完成很久，而有的組還未完成的情況；有時(shí)，由于時(shí)間不夠，會出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象；有的試驗(yàn)需要的時(shí)間也很長。我們在科學(xué)課的教學(xué)中應(yīng)設(shè)法保證學(xué)生自主探究的時(shí)間，我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常將學(xué)生的自主探究拓展到課外，使學(xué)生課后繼續(xù)探究。這樣就保證了學(xué)生的自主探究時(shí)間。其次，開放學(xué)生自主探究的
7、空間。有的教師認(rèn)為只有課堂才能搞好科學(xué)探究。其實(shí)，這極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)中將課堂開放，會取得意想不到的效果。我在上三年級科學(xué)上冊的植物和動物單元時(shí)，將學(xué)校的各個(gè)角落變成了課堂，變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生從中體會到了科學(xué)是沒有空間界限的，同時(shí)，他們的求知欲、探究熱情也得到了極大的發(fā)展和提高。學(xué)生的科學(xué)探究得到了延伸，使學(xué)生的科學(xué)探究從時(shí)間和空間上得到了保障。 四、主動權(quán)，學(xué)生自主探究的動力4 兒童要探索大自然的秘密，必須通過親身的實(shí)踐，教師不能包辦代替。教師所做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
8、自主探索科學(xué)知識的實(shí)踐機(jī)會，做好引路人，讓學(xué)生主動地投入到科學(xué)探究活動之中。這就需要教師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。首先，把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師不失時(shí)機(jī)提供機(jī)會讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自己操作，觀察現(xiàn)象，分析探究問題，從而學(xué)習(xí)科學(xué)知識。如教《擺
